大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于未來(lái)教育課程資源升級(jí)的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹未來(lái)教育課程資源升級(jí)的解答，讓我們一起看看吧。

2021年六三制小學(xué)語(yǔ)文課本還會(huì)改版嗎？

目前還沒有關(guān)于2021年六三制小學(xué)語(yǔ)文課本是否會(huì)改版的官方消息。但是，教材的改版是一個(gè)常態(tài)，每年都會(huì)進(jìn)行一定程度的更新和調(diào)整，以適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展和變化。因此，未來(lái)的語(yǔ)文課本可能會(huì)進(jìn)行一定程度的修訂和更新，以更好地服務(wù)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但具體改版的時(shí)間、范圍和內(nèi)容，還需要等待官方消息的確認(rèn)。

如何從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)？

首先教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)，其次學(xué)習(xí)任務(wù)明確，教學(xué)方法要具有多樣性，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的同時(shí)要注重教師教學(xué)的引導(dǎo)性，還要注重評(píng)價(jià)機(jī)智的激勵(lì)性，還要注重課堂效果檢查驗(yàn)收的時(shí)效性，最后布置的作業(yè)要合理。

大家認(rèn)為將來(lái)教育發(fā)展的方向是什么？

現(xiàn)在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，但是現(xiàn)階段基本上還都是扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是一個(gè)硬指標(biāo)，尤其是高考分?jǐn)?shù)至關(guān)重要。那么將來(lái)教育發(fā)展的方向是多元化教育，能真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)：

哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出了多元智能理論，他認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。每一個(gè)人在某一方面具有自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，定能在某方面有所作為。

將來(lái)，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)文化課之外就可以學(xué)自己喜歡的專業(yè)課，而不只限于音體美。寫作、編程、計(jì)算機(jī)等特長(zhǎng)班應(yīng)有盡有。考大學(xué)的時(shí)候，特長(zhǎng)方面的成績(jī)會(huì)占到總成績(jī)的三分之二左右。學(xué)生會(huì)在大學(xué)里，學(xué)到更多更細(xì)更深的專業(yè)知識(shí)，將自己的特長(zhǎng)發(fā)展到極致。

從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)：

小學(xué)和初中都是基礎(chǔ)教育，變化不大，高中會(huì)增加很多特色課程，讓孩子們按照自己的喜好來(lái)選擇。一所大學(xué)會(huì)在某一兩個(gè)領(lǐng)域做到全國(guó)數(shù)一數(shù)二，培養(yǎng)所招學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)達(dá)到巔峰。

總之將來(lái)的教育是多元化教育，教育理念是三百六十行，行行出狀元，行行都是平等的，靠辛勤的勞動(dòng)獲得報(bào)酬都是值得人們尊敬的。

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教育是為未來(lái)的時(shí)代培養(yǎng)新人。它注定具有令人期冀的“明天性”——帶著羽毛般的閃亮的希望。美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)，教育即生長(zhǎng)。這種不斷生長(zhǎng)就是向上、向善的力量。核心素養(yǎng)教育則是順應(yīng)并發(fā)揚(yáng)了教育的“種子般的特性”，從根核從發(fā)加以灌溉與培植，具有“不可遏制”的生長(zhǎng)性，它朝著未來(lái)的方向不斷生長(zhǎng)。?　　走向核心素養(yǎng)的教育是世界各國(guó)教育的大勢(shì)所趨。聯(lián)合國(guó)教科文組織、歐洲聯(lián)盟、經(jīng)合組織等以高瞻遠(yuǎn)矚的視野來(lái)眺望與應(yīng)對(duì)未來(lái)的時(shí)代與社會(huì)，在不斷的研究過(guò)程中提出并倡導(dǎo)“核心素養(yǎng)的教育”。在稍縱即變、一日千變的信息化時(shí)代，教育教學(xué)中如果僅僅執(zhí)于一端，只是亦步亦趨地執(zhí)守原先提出的“知識(shí)、能力、態(tài)度”的教育，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)椋诂F(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活中，往往會(huì)將知識(shí)、能力、態(tài)度等割裂開來(lái)、分而治之，結(jié)果造成一種分裂式的學(xué)習(xí)，無(wú)法建構(gòu)一種完整的生命形態(tài)。如此一來(lái)，只能“生產(chǎn)”出平面的、膚淺的、貧乏的缺乏趣味與創(chuàng)造力的人，而難以誕生立體、豐富、和諧自由發(fā)展的生命。核心素養(yǎng)一詞則是將人的成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力與必備品格合而為一，涵貫了知識(shí)、能力、態(tài)度等等要素。核心素養(yǎng)的教育以整體的理念與思想引導(dǎo)每一生命個(gè)體不斷學(xué)習(xí)、修煉成就不斷走向完整、完美、完滿的自我。?　　未來(lái)時(shí)代怎么發(fā)展，未來(lái)所期許的新新人類是怎樣的？一定就是具有豐富的人性、富有創(chuàng)造力、富有生命力的人，而這樣的人必須從“核心素養(yǎng)”來(lái)培育。

我認(rèn)為，將來(lái)教育的發(fā)展方向應(yīng)該是人文素養(yǎng)與啟人心智相結(jié)合的教育。家庭教育與學(xué)校教育將承擔(dān)不同的角色與不同任務(wù)。

1.將來(lái)中國(guó)教育意識(shí)覺醒將先從家長(zhǎng)教育意識(shí)覺醒開始，家長(zhǎng)是第一“教育人”，可以肯定，家庭教育、家風(fēng)建設(shè)將涵蓋孩子“終身教育”。

2.以人為本，即“成‘人’教育”是家庭教育核心，言傳身教及儒家《大學(xué)》教育將成為時(shí)代教育觀滲透家庭教育，浸潤(rùn)孩子成長(zhǎng)、成才、成人，且薪火相傳。

3.家長(zhǎng)是父母，也是朋友、老師，要想讓孩子學(xué)習(xí)，自己先做讀書人，家長(zhǎng)時(shí)常陪孩子讀書將成為未來(lái)家庭教育的場(chǎng)景常態(tài)。

1.老師和家長(zhǎng)是志同道合伙伴，成才、成人是孩子成長(zhǎng)兩翼，需要雙方共擔(dān)使命，缺一不可。

2.課堂將以學(xué)生為主體，除了課堂，微機(jī)室、閱覽室將成為中學(xué)生瀏覽、查詢、思考、學(xué)習(xí)主要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景、方式、方法將豐富多樣化。

3.將來(lái)學(xué)校管理者將是文化氛圍營(yíng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)條件提供者，抑或是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的維護(hù)者。

4.老師相對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)不再是知識(shí)量，而是學(xué)習(xí)方法與思維方式，教會(huì)學(xué)生思辨、批判，甚至提精神動(dòng)力、支持將是老師主要工作內(nèi)容，老師工作室還應(yīng)是學(xué)生“心靈服務(wù)站”與“加速器”。

我個(gè)人認(rèn)為將來(lái)的教育發(fā)展方向更傾向于多元化，分?jǐn)?shù)高低不完全決定一個(gè)孩子的未來(lái)，有獨(dú)特能力的也可直接錄取，當(dāng)然更以他的專長(zhǎng)為主，但大方向不會(huì)變，教師方面可能不再是終身制，如果所帶的班級(jí)一直落后可能要降薪降職，甚至辭退，因?yàn)槲磥?lái)中國(guó)不缺人才，競(jìng)爭(zhēng)激烈，誰(shuí)落后誰(shuí)就會(huì)被淘汰，學(xué)歷只是一張文憑，關(guān)健是你能不能靈活運(yùn)用，好比有些考上清華北大的神童，連起碼的生活自理能力都缺乏，最終被社會(huì)所拋棄。所以，能力將成為教育的主要方向，這僅是我個(gè)人的看法。

到此，以上就是小編對(duì)于未來(lái)教育課程資源升級(jí)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于未來(lái)教育課程資源升級(jí)的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。