大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于自然教育課程化的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹自然教育課程化的解答，讓我們一起看看吧。

小學(xué)地方課程有哪些？

小學(xué)地方課程包括：各地特色的有歷史教育意義的課程，比如戲曲的歷史，革命老區(qū)教育，地方（社區(qū)）的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、人文、自然、資源、環(huán)境等；教育部規(guī)定的、但尚未進(jìn)入國家課程中的教育內(nèi)容，如人口、國防、安全、法制、禁毒、環(huán)境、防震、職業(yè)指導(dǎo)、青春期教育等。

小學(xué)地方課程就是所說的家鄉(xiāng)課程，家鄉(xiāng)課程的教材里邊有很多是描寫東北的一些風(fēng)土人情的，比如說東北八大怪還有東北三寶等等這些都是家鄉(xiāng)課程里邊的內(nèi)容介紹的都是東北的，森林資源，還有，水資源，還有盛產(chǎn)什么什么的，糧食，等等為，孩子們提供了學(xué)習(xí)的，樂趣，也增長了孩子們的知識使孩子們更能了解家鄉(xiāng)，從此更加熱愛家鄉(xiāng)

生成性目標(biāo)名詞解釋？

生成性目標(biāo)又稱“形成性目標(biāo)”、“生長性目標(biāo)”、“展開性目標(biāo)”。它是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)。“生成性目標(biāo)”取向是隨課堂情景變化，具有非預(yù)設(shè)性。

生成性目標(biāo)，指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的活動目標(biāo)。生成性目標(biāo)最基本的特征是過程性。生成性目標(biāo)具有過程性，注重互動;在教學(xué)過程當(dāng)中，師生雙方自然生成的。注重學(xué)生的興趣、個性和能力，把教育看作過程。

然而對教師要求高，有效性有待提高，給教師帶來了大量額外的工作例如：杜威的教育即生長;斯滕豪斯的過程模式;人本主義課程理論是生成性目標(biāo)發(fā)展的極端

到此，以上就是小編對于自然教育課程化的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于自然教育課程化的2點(diǎn)解答對大家有用。