大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程改革中公的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育課程改革中公的解答，讓我們一起看看吧。

中公教育講師入職后的培訓(xùn)內(nèi)容是什么？

主要培訓(xùn)：考察應(yīng)聘人員的臺(tái)風(fēng)、課堂的把控力以及是否具備做講師的潛質(zhì)。在北京的培訓(xùn)是新入職師資的必修課，培訓(xùn)期間課程設(shè)置緊密，考核嚴(yán)格，對(duì)新師資身體、智力都是很大的考驗(yàn)。不過一般會(huì)經(jīng)過幾輪考核，直到師資具備初步的授課能力，這是保證日后授課質(zhì)量的關(guān)鍵，所以應(yīng)聘師資要做好充足的準(zhǔn)備。

1.《如何贏得朋友并影響他人》——卡耐基

2.《杰克·韋爾奇自傳》 ——杰克·韋爾奇

3.《為未來而競(jìng)爭(zhēng)》——哈默爾和普拉哈拉德

4.《公司戰(zhàn)略》—— 安索夫

5.《戰(zhàn)略家的思想》——大前研一

6.《小既是美》——舒馬赫

7.《追求卓越》——彼得斯和沃特曼

8.《變革大師》——坎特

9.《員工總動(dòng)員》——徐劍、陳陳

學(xué)校搞師資改革，搞聘任制，這樣合理嗎？

事業(yè)單位改革后，教師編制將被取消？這個(gè)地區(qū)已改為聘任制

事業(yè)單位自改革以來就備受關(guān)注，關(guān)系著事業(yè)單位人員的待遇和前途，改革明確高校將取消事業(yè)編制，對(duì)此很多人產(chǎn)生了擔(dān)憂，未來教師編制是否會(huì)取消？

前不久濟(jì)南高新區(qū)教師編制改革，取消編制改為聘任制，以崗位能力來決定薪資，多勞多得；另外簽訂聘用合同后，考核不合格的人員解除聘用，可以說比之前嚴(yán)格很多。

編制的優(yōu)勢(shì)就是穩(wěn)定，不犯大的錯(cuò)誤可以干一輩子，安穩(wěn)舒適但工資漲幅空間不大，容易滋生一些閑人；聘任制是簽訂一段時(shí)間，期滿再續(xù)簽，根據(jù)能力和職級(jí)評(píng)定薪資，相對(duì)比較公平，上升空間比較大，缺點(diǎn)就是沒有那么穩(wěn)定，有淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。

“嫁接”就一定是優(yōu)良的嗎？校長(zhǎng)聘任班主任，班主任聘任任課老師，這種教育改革模式稱為“雙聘制”或“分級(jí)聘任制”。其實(shí)這種教育改革模式是進(jìn)一步給了班主任的權(quán)限，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行搭臺(tái)組閣。

校長(zhǎng)聘任班主任很常見，關(guān)鍵在于班主任聘任任課老師，這種管理模式已經(jīng)在不少地區(qū)試行實(shí)行了，我們來一起分析一下他的利弊。

首先，學(xué)校要保證班主任的選拔要公平，公正，選出來的人要服眾，因?yàn)榘嘀魅问菢屑~，是一個(gè)教學(xué)小組的領(lǐng)頭人所以班主任一定要優(yōu)中擇優(yōu)；班主任選擇任課老師，班主任相對(duì)來說了解班級(jí)的實(shí)際情況，可以根據(jù)實(shí)際情況來選擇任課老師，這樣形成的一個(gè)小組勢(shì)必效率極高，能極大的提高老師們的積極性，而且班主任向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，任課老師向班主任負(fù)責(zé)，進(jìn)而也提高管理效率。

當(dāng)然，有利就有弊，由班主任來組織團(tuán)隊(duì)，會(huì)打破原有學(xué)校的教研組和管理模式，容易形成以班主任為首的利益和情感的團(tuán)體，而且各個(gè)團(tuán)體之間勢(shì)必為了教師資源等進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，破壞了教師隊(duì)伍之間的關(guān)系，而且教師隊(duì)伍參差不齊，會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)秀的班主任和一些優(yōu)秀的任課老師扎堆，這樣在產(chǎn)生幾個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)的同時(shí)，會(huì)導(dǎo)致更多的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量上不去，造成教育的不公平。

除此之外，也回出現(xiàn)一些老師因?yàn)槿穗H關(guān)系或教學(xué)水平等問題而落聘或隱形落聘，這會(huì)極大的打擊老師們的積極性。

其實(shí)在我們中國(guó)學(xué)校一直是按照學(xué)科的管理和發(fā)展而進(jìn)行，而目前一些管理和改革方法收到了外部企業(yè)的影響，這種借鑒可以嘗試，但要在保證教學(xué)不受損，沒有更多矛盾的前提下嘗試，所以在就“嫁接”前一定要充分考量。

首先說明，這種提法可能是提問題者臆想的一個(gè)問題，不可能校長(zhǎng)直接聘班主任，最有可能的是校長(zhǎng)聘了中層，例如其年級(jí)主任，再由級(jí)主任聘老師，老師中含班主任。如果是該所學(xué)校有多個(gè)部，如幼兒園、小學(xué)、初中等，最大的可能是校長(zhǎng)聘分校長(zhǎng)，分校長(zhǎng)再聘中層。

這個(gè)做法非常不可取！搞小團(tuán)體，利益幫。領(lǐng)導(dǎo)黑手暗箱操作，公報(bào)私仇。好多優(yōu)秀教師 ，不搞派別不善交往，不會(huì)阿諛奉承，就慘遭排擠，不能發(fā)揮才能，郁郁寡歡。無能的教師卻能堂而皇之自吹自擂。

我就經(jīng)歷過這種學(xué)校聘班主任，班主任聘教師的模式。

首先我們要弄明白為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的模式，大家可能都注意到有落選的教師，也就意味著采取這種模式的學(xué)校教師都超編或者說教師過于飽和，這個(gè)時(shí)候?qū)W校出于某種考慮，優(yōu)勝劣汰，開展聘任制。

其次，這種聘任只是學(xué)校內(nèi)部的聘任，與現(xiàn)在熱門的縣管校聘還是有很大區(qū)別，縣管校聘模式下，學(xué)校不會(huì)出現(xiàn)教師剩余，學(xué)校需要多少教師就聘任多少，還是有本質(zhì)區(qū)別的。

第三，校內(nèi)聘任制的優(yōu)點(diǎn)。1.化解教師供應(yīng)大于學(xué)生需求的矛盾，當(dāng)教師富余時(shí)，別人面臨有部分教師帶不上課，如果學(xué)校來決定誰留一線，誰退出一線，就容易把矛盾集中在落選教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間，采取班主任聘任，這樣把矛盾分散到教師內(nèi)部，集中矛盾化解為零散的小矛盾。2.有利于選拔精兵強(qiáng)將的班主任。了解學(xué)校情況的人都明白，班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的重要性，學(xué)校聘任班主任，肯定有一定的選拔機(jī)制，班主任通過競(jìng)爭(zhēng)上崗，這樣可以選拔出帶班能力強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任工作。3.聘任制可以激發(fā)學(xué)校整體團(tuán)隊(duì)的積極性和斗志，讓團(tuán)隊(duì)中懶散的成員存在危機(jī)感，有利于提高教師的教學(xué)水平。

第四，校內(nèi)聘任制的缺點(diǎn)，容易造成教師隊(duì)伍里出現(xiàn)小團(tuán)伙，會(huì)出現(xiàn)部分班主任聘任教師的時(shí)候出現(xiàn)人情關(guān)系，這點(diǎn)學(xué)校在定制度時(shí)一定要預(yù)防，另外班主任工作經(jīng)歷是教師上職稱的必要條件，這樣很多教師可能會(huì)因?yàn)槿狈Π嘀魅喂ぷ鹘?jīng)歷，無法滿足上職稱的基本條件，學(xué)校要制定多項(xiàng)制度，開展豐富多彩的興趣班，以幫助落選班主任的教師，促進(jìn)職稱推薦公平性。

到此，以上就是小編對(duì)于教育課程改革中公的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程改革中公的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。