大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于在學(xué)前教育課程中的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹在學(xué)前教育課程中的解答，讓我們一起看看吧。

什么是指課程內(nèi)容順應(yīng)學(xué)習(xí)者身心成熟的內(nèi)在秩序并促進(jìn)學(xué)習(xí)者教育預(yù)期的目的變化的特性？

發(fā)展性是指課程內(nèi)容順應(yīng)學(xué)習(xí)者身心成熟的內(nèi)在秩序，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者向著教育預(yù)期的目的變化的特性。

一、學(xué)前教育課程內(nèi)容的基本特性有：

1.根基性。根基性是學(xué)前教育課程內(nèi)容的最基本特征；是一切課程內(nèi)容中最基本的部分；從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始；具有最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)與啟蒙功能；涉及人生價(jià)值與人的發(fā)展最基本的問題。

2.直接興趣性。興趣是最好的老師，興趣是行動(dòng)的動(dòng)力，興趣更是學(xué)前兒童行動(dòng)的原則，興趣是學(xué)前兒童主動(dòng)的從事某種活動(dòng)，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂趣。

3.人文性。是指課程內(nèi)容中反映的人的本性以及與人的本性有關(guān)的文化特色其核心是重視學(xué)習(xí)者。在課程內(nèi)容中，必須包括與兒童生活緊密相連的文化傳統(tǒng)、民俗禮儀、節(jié)日觀念、行為習(xí)慣等方面。

4.情境性。是指課程內(nèi)容引發(fā)學(xué)習(xí)興趣而積極主動(dòng)發(fā)展的特性。

5.活動(dòng)性。它是學(xué)前兒童內(nèi)外行為統(tǒng)一的特性，實(shí)際上是其內(nèi)部心理發(fā)展的機(jī)制。

6.整體性。是指課程內(nèi)容各組成部分之間的有機(jī)聯(lián)系，形成具有整體功能的結(jié)構(gòu)。從橫的方面看，不同領(lǐng)域、不同類型的課程內(nèi)容之間，彼此聯(lián)系，構(gòu)成統(tǒng)一整體；從縱的方面看，同一領(lǐng)域、相同類型的內(nèi)容按一定心里順序和邏輯順序組成整體發(fā)揮統(tǒng)一功能。

7.發(fā)展性。是指課程內(nèi)容順應(yīng)學(xué)習(xí)者身心成熟的內(nèi)在秩序，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者向著教育預(yù)期的目的變化的特征。發(fā)展性原則要求，必須遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律選取課程內(nèi)容，這些內(nèi)容有助于所有兒童健康人格和主體性發(fā)展。要著眼于未來，培養(yǎng)兒童長久能力，促進(jìn)兒童心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化。因此，內(nèi)容要稍有超前性。

二、學(xué)前教育課程的性質(zhì)

學(xué)前教育課程的特點(diǎn)？

1、啟蒙性

幼兒園課程的基礎(chǔ)性,尤其是它在人一生發(fā)展中的奠基地位,事實(shí)上與它的啟蒙性是密切相關(guān)的.學(xué)前兒童對(duì)世界充滿好奇心和求知欲,學(xué)前教育課程回應(yīng)兒童的心靈世界,為兒童求知、探索創(chuàng)造條件,刺激、引導(dǎo)他們通過與環(huán)境材料、與教師和同伴相互作用,開啟幼兒的智慧和心靈,萌發(fā)他們優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì).

２、生活化

幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要,決定了幼兒園教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性,也決定了保教合一的教育教 學(xué)原則.幼兒園課程應(yīng)融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)中,課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活,課程實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活.

３、游戲性

幼兒的游戲中蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值,能讓幼兒在其中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展,因此,游戲是幼兒園課程的基本形式,幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展的教育.

４、活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性

幼兒主要是通過感官來認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物,而且他們的思維方式主要是具體形象思維.因此,幼兒園課 程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主.

５、潛在性

上述學(xué)前教育課程的種種特點(diǎn),決定了它與中小學(xué)課程的另一不同,即課程的潛在性或隱藏性特征.由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),使得幼兒園的課程不是體現(xiàn)在課表、教材、課堂教學(xué)或作業(yè)中,而是蘊(yùn)藏在環(huán) 境中、生活中、游戲和各種幼兒喜聞樂見的活動(dòng)中.

結(jié)合幼兒的記憶特點(diǎn),教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該怎么做？

（1）無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。根據(jù)兒童活動(dòng)有無目的，可以把記憶分為無意記憶和有意記憶。沒有目的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶，叫做無意記憶。有明確記憶目的和意圖的記憶，是有意記憶。學(xué)前兒童記憶的基本特點(diǎn)是無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。

（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高。

1）機(jī)械記憶用的多。與成人相比較，兒童常常運(yùn)用機(jī)械記憶，

他們反復(fù)背誦一些自己并不了解的材料，顯得不是那么困難。

2）意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。許多材料證明，幼兒對(duì)理解了的材料，記憶效果較好。

（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展：

到此，以上就是小編對(duì)于在學(xué)前教育課程中的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于在學(xué)前教育課程中的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。