主要還是一個環(huán)境的影響，包括學校的環(huán)境跟家庭的環(huán)境，都要從正面的方向引導孩子樹立正確的審美觀。您若感覺滿意，請點“好評”，支持我在微問的道路上幫助更多有需要的人~

多讀書，多看文學特別是詩歌方面的書。

多進行高雅藝術的培訓，陶冶情操

怎樣培養(yǎng)學習責任心

1.在遇到一些不平事能做到挺身而出，要是不能等于白費！

2.不要管其他人怎么做或者做什么，只要堅持你自己的觀點就行！

3.對與一些守則的東西盡最大可能去遵守！

4.把自己的道德情操和社會責任感強化下！

5.培養(yǎng)國家榮辱感！

總之與社會有關的東西你都要加強和遵守！

那樣你或許能把自己的社會責任敢培養(yǎng)起來！

一、尊重他們，理解他們。、

二、因材施教。

三、寓教于樂。

如何快速培養(yǎng)中學生領導力？

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談中學生領導力培養(yǎng)

湖南省桃源一中馮桂輝郵編415700

當今社會正在發(fā)生急劇的變革，經濟的全球化、城市的多元化、市場的法制化、政治的民主化、管理的人性化，是當今社會最顯著的特征，成為了當前社會文化的主流。

??這些變化一方面使得團隊成為社會的基本細胞和社會進步的重要驅動力，團結協作已發(fā)展為時代的需要。另一方面這種特征與趨勢，導致國家和個人教育需求發(fā)生巨大變化，發(fā)展成為了個人的需要。中學生領導力的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)各行各業(yè)的基礎建設者和專門技術人才，又應該為各個層面培養(yǎng)杰出人才、骨干精英和領袖人物，提升適應社會的個人基本素質。

??考察和培養(yǎng)當代中學生的社會責任感，提高履行責任的能力，利用所學知識解決社會問題的能力，以及組織管理才能，這是時代的呼喚與社會的需要。同時，也為國內外大學發(fā)現和選拔具有卓越領導能力的人才，提供了重要參考。中學生領導力的培養(yǎng)，已經顯得越來越具有緊迫性、必要性、時代性及世界性。

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詮釋與價值

近幾年來，很多發(fā)達國家越來越重視中學生領導力的培養(yǎng)，這些國家的青年學生也開始自覺接受和培養(yǎng)這些方面的能力。我國為數不多的知名高中學校，也開始關注中學生領導力的培養(yǎng)，這僅僅是初見端倪。

??如何把握中學生領導力的內涵呢？領導力是重要的管理能力之一，也是一個人要具備的基本素質，決定著一個國家的文明程度和發(fā)展水平。

從教育學角度看，領導力首先是自我領導力的培養(yǎng)，它包括自我設計、自我完善、自我評價、自我學習、自律自制；其次是指對團隊的領導，在社會的任何一個領域，小到村長大到國家國際領袖，各個層面都存在這種領導。

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從領導力的價值追求看，一是對團隊、公眾、社會、人類世界的責任感和使命感；二是對民主正義、人本等基本行為準則的認同和捍衛(wèi)；三是團隊組織背景下的自律、忠誠、協作；四是教養(yǎng)、誠信、執(zhí)著等人格魅力的形成和培養(yǎng)。

從領導力能力要素看，首先是形成遠景目標及籌劃未來的能力；其次是表達力、說服力、影響力等；第三是策劃、設計、規(guī)劃、決策能力；第四是堅持、讓步或妥協、溝通、協調能力等。

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從實施對象看，中學生領導力的培養(yǎng)主要是面向高中學生，從初中學生開始要全面感受和接觸。在中學生領導力培養(yǎng)中，要明確領導力應該是有教養(yǎng)的中學生的一個基本素養(yǎng)，每一個有教養(yǎng)的人都應該首先具備自我管理、自我領導、自我提升、自我發(fā)展的能力。

緣由與問題

提出中學生領導力培養(yǎng)，是針對當前國際國內形勢和中學生的實際，以及存在一些比較嚴重問題提出的。

??當前中學生教育和管理的難度很大，出現了很多不正常的現象，其成長很不適應社會發(fā)展的需要。提出中學生領導力培養(yǎng)的原因是各個方面的。

提出中學生領導力的培養(yǎng)，是適應國際形勢發(fā)展的需要。當前國際競爭非常激烈，國際競爭是以經濟實力和科技發(fā)展水平為基礎的綜合國力的較量。

??綜合國力的強弱最重要的是取決于經濟和科技水平，而經濟與科技則靠人才的培養(yǎng)。因此，國人的領導力的高低應該從中學生抓起。這是適應國際競爭和掌控未來世界發(fā)展的需要。只有具有國際眼光的人，立足國際發(fā)展需要的人，才能夠參與全球的競爭，最后贏得世界。

國家的經濟發(fā)展，社會的文明與進步，民族的復興，需要具有一定素養(yǎng)，具有高度責任感，有一定能力的未來建設者、領導者，社會需要培養(yǎng)“四有”公民。

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家庭一般只有一個孩子，在教育方式方法上重物質，輕精神的現象比較嚴重。父母對孩子施予過多的愛，愛成為了一種負擔，甚至變成了“罪魁禍首”。孩子教育與管理難度已明顯突出，其成長已經成為每個家庭最為擔心的問題，令家長寢食不安，很為頭痛。

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學校德育教育停留在口頭上，重智育輕德育的現象比較普遍。教育理念和教育思想傳統與落后，已經遠遠跟不上時代與社會發(fā)展的實際需要。教育的問題已經越來越明顯突出，偏離正確的方向和軌道。

中學生正處在青春期，是“快速”發(fā)展的時期，也是多事之秋，開始出現質的飛躍。

??在這個關鍵時期，學生無法把握住自己，欠缺正確的引導，普遍存在一些比較嚴重的問題，主要表現在：沒有理想和追求，不能彰顯當代青年的青春活力；沉醉于網吧等場所；受社會環(huán)境的負面影響大；普遍存在比較嚴重的心理問題，心靈不健康；自我意識突出，他人利益淡?。蝗狈Α拔逍摹奔葱⑿?、忠心、愛心、信心、誠心；學生普遍缺乏責任感，是非觀念不明確，沒有正義感，對社會、家庭、他人沒有責任心；民族意識、國家觀念淡薄等等，這些問題已經成為比較嚴重的社會問題，直接涉及社會穩(wěn)定與發(fā)展，關系到國家、民族的前途與未來。

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周邊環(huán)境、社會環(huán)境復雜，不健康的因素很多，對青年學生存在比較嚴重的侵害，嚴重影響他們的發(fā)展，不利于他們的成長。社會好象是個大染缸，很多青年學生無不沾染了一些陳舊和腐朽的思想與習慣。思想墮落，意志消沉，進取心喪失，成為了社會“危險”群體。

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政策與依據

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：“樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。

??樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才?！?/p>

中學生領導力的培養(yǎng)，其實質就是要求學生全面發(fā)展，提高自身的綜合素質和能力，符合素質教育的精神與要求。這也是中學生成長的特點與實際需求。

據了解，美國在這方面行動得比較早，采取的措施也比較多。

??美國的名牌高校招生有兩個條件，必要條件是我們大家都知道的分數，充分條件則是非常看重高中生的社會責任感和領導力。了解美國的人都知道，在美國，許多社會組織開展了各種形式的有關中學生領導力的活動或競賽，激發(fā)了青年學生關注國家、關注民族、關注社會的熱情。

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方向與目標

中學生領導力的培養(yǎng)，就是要正確引導學生樹立遠大理想和目標，有追求、有夢想、有社會責任感。關心國家興衰，關注民族的生存、發(fā)展及繁榮。明確方向，放眼未來。目標高遠，追求卓越。

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針對當前中學生中存在的比較嚴重的問題，高中學校應該進一步全面了解中學生的狀況，加強對當前高中生現狀進行調查及分析，找到解決問題的最好方法。如何開發(fā)高中學生的領導力，應該成為當前高中學校德育研究與開發(fā)的關鍵和核心。在如何培養(yǎng)高中學生的領導力方面，應該集中一定的人力、物力和財力。

??這既是對當代青年學生負責，又是對家庭和社會負責，更是對國家、民族高度負責的表現。

領導力不能完全理解為精英或領袖獨有的能力，領導力應該是所有中學生特別是示范學校、特色學校學生培養(yǎng)的一個基本目標。學校要不斷提升每個學生的基本素質，使每一個中學生都具備自我領導、自我提升的能力。

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眾所周知，有人的地方就會有領導層。從傳統觀念上講，領導幾乎是不需要經過培養(yǎng)的，任何地方只要有人群存在就肯定需要一個領袖。但是，對于當前激烈的國際競爭，國內經濟發(fā)展的形勢，我們必須要大力培養(yǎng)大批的高素質勞動者，造就更多的高級技術人才，才能應對國際復雜的形勢，管理社會經濟的發(fā)展。

??當代青年學生責任重大，目光要高遠，承擔起歷史賦予的重任。

內容與任務

在中學生領導力的培養(yǎng)問題上，就內容和方向上來看，我們必須要走出一些誤區(qū)：

從素質和能力來看，“領導力”不是真的為社會要培養(yǎng)出一個個領導或者管理者，其實是一種能力和素質的培養(yǎng)，是一種正確思想和觀念的培養(yǎng)，比如責任意識，是非觀念；觀察、溝通、協調、合作等能力。

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從過程與結果來看，培養(yǎng)“領導力”很多人往往與政治權力聯系在一起，領導力并不等同于權力。它不單純注重培養(yǎng)社會的領導或者精英，更不是為了培養(yǎng)未來政治權力的掌控者。成為領導是一個結果，而培養(yǎng)領導力則更注重一個過程。

從群體和對象來看，中學生領導力的培養(yǎng)注重的是全體學生，完全貫徹執(zhí)行素質教育的基本精神和內核，而不僅僅是培養(yǎng)部分學生精英。

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從內容和任務上看，正確把握領導力的基本內涵，針對青年學生的基本特點和現狀，領導力的內容和任務，必須要從以下幾個方面加強開發(fā)與培養(yǎng)：

第一，大力加強“三感”的培養(yǎng)，即責任感、使命感、正義感。

培養(yǎng)中學生的公共意識，為社會培養(yǎng)高度的具有社會意識的公民和未來社會的管理者，培養(yǎng)與提高公民的主人翁意識，這是當前學校教育的最重要的內容和方向。

??現在的學校普遍缺乏這個方面的教育，教師、家長嚴重忽視學生的公民意識的培養(yǎng)，把學業(yè)成績作為評價學生的唯一標準。學生教育和成長偏離了正確的軌道，危及到了家庭、學校及社會的穩(wěn)定。

馬克思明確指出：“人是社會關系的總和”。增強中學生的社會意識、公民意識，努力把他們培養(yǎng)成為適應社會的人，融于社會的人，奉獻社會的人。

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第二，努力灌輸“三公”意識，即公正、公平、公開。

培養(yǎng)社會公民濃厚的民主和法律意識，提高公民法制觀念、政治素養(yǎng)，形成社會的領導者，要從學生抓起，在青年學生中要強化這種意識。樹立正氣，倡導正義，維護社會真理。正確行使公民的政治權利，形成并充分體現監(jiān)督和被監(jiān)督的氛圍，提高公開透明度。

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第三，確保“三觀”科學正確，即科學的世界觀、人生觀、價值觀。

青年學生正在逐步成熟，但對世界的認識存在一定的偏差，不能正確地看待當今社會存在的一些問題，人生觀、價值觀模糊。青年學生自我中心意識特別突出，社會公共利益和他人正當利益特別淡薄，家庭主體地位突出。

??加強個人自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的集體主義觀念和意識。明辨是非觀念，把握好自己的言行。比如享樂主義，這種人生觀認為“人生在世，吃喝二字”。貪圖安逸，追求吃喝玩樂，是當今青年學生普遍存在的特點。在它的影響下，很多學生追求物質享受，精神貧乏。對青年學生中存在的普遍問題，帶傾向性問題，要加強正確引導。

??否則，原來正確的世界觀、人生觀、價值觀，也慢慢會被社會所謂的“新觀念”、“新思想”所替代。

第四，不斷滲透“三德”教育，即家庭美德、職業(yè)道德、社會公德。

中華民族的優(yōu)秀傳統文化中，道德是精華和核心，應該在青年學生中廣泛推崇。提高道德意識，加強道德教育，應該成為學校教育的主要內容。

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第五，提高“三自”素養(yǎng)和能力，即自我管理、自我教育、自我服務的能力。

加強自我管理，提高自理能力，增強自我服務，這是每個人具備的基本素質和能力，也是一個人生存和發(fā)展最重要的能力?？墒?，這種能力在青年學生中大大削弱。父母對孩子過度關心，過分溺愛，過多代替包辦，使得當今的青年一代成為了“四體不勤，五谷不分”的寄生蟲，此話并不危言聳聽，更沒有言過其實。

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第六，加大“六力”的培養(yǎng)。

“六力”是學生綜合素質和綜合能力的充分體現，為了培養(yǎng)青年學生適應未來的社會，適應國際社會發(fā)展的需要，家庭、學校以及學生個人都應該努力培養(yǎng)這些方面的能力。

、設計、策劃、決策能力

、組織、指揮、協調能力；

、合作、服務、影響能力；。

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領導力包括方方面面,其中,個人素質和人際關系是很重要的兩方面。身為學生干部,如何提升自己的領導力呢?我認為,首要是提升個人素質,提高文化