一、聽讀——激發(fā)閱讀興趣

對于剛進(jìn)入小學(xué)一年級的孩子來說，識字量太少，獨立閱讀是非常困難的。我就采取讓學(xué)生聽讀的方式。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我每天都會利用一節(jié)語文課的開頭幾分鐘，手捧一本圖文并茂的故事書讀一個故事給孩子們聽，讀完后把書放到教室的圖書角，許多孩子下課后會再去翻一翻我讀的故事，甚至七嘴八舌的講一講，還會探究性的猜認(rèn)圖畫下面的漢字。這一招激發(fā)了學(xué)生對故事的興趣。隨著學(xué)生對拼音的完全掌握，我把讀故事時間改在一節(jié)課要結(jié)束的前幾分鐘，并在讀故事時故意在尾聲處卡然而止。下課鈴一響，學(xué)生們趕忙搶著去翻書探個究竟。有的學(xué)生看老師每天都拿著書讀故事，自己也想有這樣的書，于是就讓家長買了同樣的書來讀。這個時期的學(xué)生已能根據(jù)所學(xué)的拼音知識進(jìn)行閱讀，雖然閱讀速度慢，每次閱讀時間也較短，但已成功的邁出了閱讀的第一步。

二、學(xué)讀——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生有了初步的閱讀興趣，并能借助拼音慢慢的獨立閱讀，可還得教給學(xué)生閱讀的方法，這樣閱讀興趣才能持久，良好的閱讀習(xí)慣才能形成。

1.把讀的權(quán)利還給學(xué)生。我班每天的讀故事活動開始都是老師讀學(xué)生聽，一學(xué)期后逐漸讓學(xué)生讀同學(xué)們聽。展示讀的學(xué)生由點到面，逐步實施，不斷鼓勵，盡量讓每一位學(xué)生都感受到閱讀的快樂，調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，做到真正意義上的“我要讀”。

2.提倡多樣化的閱讀。只要學(xué)生喜愛上了閱讀，學(xué)生的識字量的增加和閱讀能力的提高都是驚人的，而且閱讀的個性化也體現(xiàn)了出來。學(xué)生們有的喜歡背誦兒歌，有的喜歡講故事，有的喜歡根據(jù)自己的想象對故事進(jìn)行加工自編故事，有的喜歡把一些故事情節(jié)畫一畫，還有的學(xué)生結(jié)合語文百花園里的“采集本”內(nèi)容，把閱讀中的好詞佳句等積累在自己的“采集本”上，不時拿出來與好朋友分享。對學(xué)生的這些閱讀方法我及時給予肯定并在班級公告欄中加“星”以示獎勵。個性化閱讀更能體現(xiàn)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，而且還能互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。在二年級下半期時我班舉行了一次閱讀卡展示評比活動，通過這次活動，孩子們都成了“小蜜蜂”了——他們像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時采摘下來，養(yǎng)成了良好的閱讀積累習(xí)慣。

3.閱讀方法的及時指導(dǎo)。對于課文，我教給學(xué)生“五步預(yù)習(xí)法”，讀一讀：借助拼音自讀課文，做到基本讀熟，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣；勾一勾：給課文標(biāo)注自然段序號，圈出課文中的生字，勾出新詞佳句，找出讀不懂的地方打上“？”，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣；學(xué)一學(xué)：自學(xué)生字，會認(rèn)二類字，不懂含義的字詞動手查一查或問一問，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；采一采：俗話說“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生把課文中應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來，使眼、手、腦并用，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。想一想：學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，一定要帶著課后的問題去認(rèn)真地讀課文，試著自己尋找問題的答案，把要求做的地方試著口頭做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容，上課時會學(xué)得更輕松，同時也培養(yǎng)了閱讀思考的習(xí)慣。我同時指導(dǎo)學(xué)生把這種預(yù)習(xí)法盡量用到課外閱讀中，這樣才能提高閱讀的質(zhì)量。

三、品讀——提升閱讀質(zhì)量

學(xué)生們有了濃厚的閱讀興趣，并學(xué)會了如何閱讀，就要及時的給予他們一個展示閱讀的機(jī)會，并且在展示閱讀的過程中加入評價機(jī)制，讓孩子們既學(xué)會“品”，還能夠“評”。我一直堅持每天利用一節(jié)語文課的前幾分鐘時間安排“我讀書，我快樂--自我展示”環(huán)節(jié)，讓孩子們展示閱讀成果，分享閱讀快樂。在展示過程中，大家還常常會就某個詞句發(fā)生爭議，那是孩子們智慧的火花在碰撞。記得有一個孩子在展示搜集到的成語時把“春夏秋冬”一詞歸到成語類里，當(dāng)時就有同學(xué)表示了疑義，孩子們不但學(xué)會了閱讀，更在閱讀中學(xué)會了思考，并敢于質(zhì)疑，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提升了閱讀的質(zhì)量，同時激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情。我還在班上舉行了“讀書卡”創(chuàng)意設(shè)計活動，詩歌朗誦比賽，評選故事大王，限時“看圖寫話’活動，手抄報比賽等等，通過這類活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固良好的閱讀習(xí)慣，使之持久化，并讓良好的閱讀習(xí)慣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好幫手，感受到由此帶來的“我讀書，我快樂，我成長，我快樂”的成功與喜悅。

一個人愛讀書，會讀書，這體現(xiàn)了這個人多么高的語文素養(yǎng)啊！只要教師善于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀的方法，從書中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能不斷提高。