大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于自然教育課程教案蒙氏的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹自然教育課程教案蒙氏的解答，讓我們一起看看吧。

世界第一個(gè)蒙臺(tái)梭利美國學(xué)會(huì)？

AMI (Association Montessori Internationale），即國際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)，簡稱AMI。由瑪利亞·蒙臺(tái)梭利博士本人于1929年創(chuàng)辦，總部設(shè)立在荷蘭阿姆斯特丹。成立的初衷是為了讓蒙臺(tái)梭利理念不被歪曲和誤解，也為了幫助更多的兒童身心自然的發(fā)展。AMI保持著蒙臺(tái)梭利博士畢生工作的完整性，并在全世界傳播。

蒙氏幼兒園工作內(nèi)容簡述？

第一周為見習(xí)期：觀察幼兒園環(huán)境，班級(jí)環(huán)境；了解師幼、幼幼、教師與家長之間的互動(dòng)情況；熟悉幼兒一日活動(dòng)安排；觀察教師組織教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；

第二三四周實(shí)施教育活動(dòng)，組織幼兒游戲與運(yùn)動(dòng)。整個(gè)過程不斷與帶班老師交流以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善效果；在活動(dòng)中觀察揣摩幼兒心理、行為特征，針對(duì)個(gè)性差異與之互動(dòng)；組織的活動(dòng)涉及音樂、語言、社會(huì)、自然、健康五大領(lǐng)域；

蒙特梭利教學(xué)五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及能力分別是： 1、日常生活領(lǐng)域 培養(yǎng)幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力增強(qiáng)對(duì)自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會(huì)人過度，脫離對(duì)父母的過度依賴，學(xué)習(xí)生活自理能力，學(xué)會(huì)幫助別人，照顧環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感。并形成良好的社會(huì)交往行為，為將來進(jìn)入正式的社會(huì)生活做準(zhǔn)備。 2、感官領(lǐng)域 培養(yǎng)幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項(xiàng)感覺都是靈敏全面發(fā)展。為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他領(lǐng)域做準(zhǔn)備，爭強(qiáng)對(duì)于社會(huì)及知識(shí)的感知，培養(yǎng)初步的序列、分列概念和抽象思維能力。 3、數(shù)學(xué)領(lǐng)域 培養(yǎng)數(shù)的概念，理解加減乘除運(yùn)算的關(guān)系，會(huì)做10000以內(nèi)的加減乘除，會(huì)做簡單的測量工作，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。 4、語言領(lǐng)域 培養(yǎng)幼兒聽說讀寫的能力，幫助幼兒更好的書寫和閱讀，使幼兒在童年時(shí)期就形成良好的閱讀與書寫習(xí)慣，培養(yǎng)喜愛閱讀的興趣、增強(qiáng)口語表達(dá)能力、強(qiáng)化聽力與閱讀能力，提高書寫能力。 5、科學(xué)文化領(lǐng)域 增長幼兒見識(shí)，開闊眼界，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的興趣及探索求知的精神，使幼兒從小就具有創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，了解基本的動(dòng)植物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)、歷史學(xué)知識(shí)。

優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育環(huán)境的理論基礎(chǔ)？

環(huán)境進(jìn)入學(xué)前教育過程的視野歷史不長。

在蒙臺(tái)梭利博士提出她的“新教育”之前，舊的教育只包括教師和兒童兩個(gè)要素，也即教育教學(xué)僅僅被視為教師與兒童二者的事情。而她的新教育包括了教師、兒童和環(huán)境三個(gè)要素。蒙臺(tái)梭利指出：“我們的教育體系的最根本特征是對(duì)環(huán)境的強(qiáng)調(diào)。在新的教育體系中，除了教師和兒童發(fā)生關(guān)系外，教師和兒童都要和環(huán)境發(fā)生關(guān)系。

雖然幼兒心理的發(fā)展是受其內(nèi)在本能引導(dǎo)的，但外部環(huán)境為幼兒心理的發(fā)展提供了必需的媒介。

只有給兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元?！?/p>

從那時(shí)開始發(fā)展到現(xiàn)在，教師、幼兒、環(huán)境三者已構(gòu)成學(xué)前教育過程的金三角，離開環(huán)境談學(xué)前教育是不可思議的。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)

（一）幼兒園環(huán)境的概念

1.辭海中“環(huán)境”的概念：第一種是環(huán)繞所轄的區(qū)域，周匝；第二種是圍繞著人群的空間及其中可以直接、間接影響人類生活和發(fā)展的各種自然因素和社會(huì)因素的總體。第一種是包括人類在內(nèi)的廣義的環(huán)境概念。第二種是以人類為中心的狹義的概念。

2.在教育學(xué)中，人們通常運(yùn)用辭海中關(guān)于環(huán)境的第二中解釋，如顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大辭典》關(guān)于“環(huán)境”的解釋是①直接和間接影響個(gè)體的形成和發(fā)展的全部外在因素，包括先天環(huán)境（胎內(nèi)環(huán)境）和后天環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）②以人的主體為中心，圍繞自我的事物，包括外部環(huán)境和個(gè)體內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境包括先天環(huán)境和后天環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境包括生理環(huán)境和心理環(huán)境。

3.相對(duì)一般環(huán)境而言，幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境即教育環(huán)境。幼兒園環(huán)境的概念有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和；它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。

到此，以上就是小編對(duì)于自然教育課程教案蒙氏的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于自然教育課程教案蒙氏的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。