大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于鄉(xiāng)村教育課程的實施思路的問題，于是小編就整理了2個相關介紹鄉(xiāng)村教育課程的實施思路的解答，讓我們一起看看吧。
對于農(nóng)村教育的發(fā)展，有什么意見和建議？
農(nóng)村教育堪憂，首先有能力的會在縣城買房讓孩子去縣城上學。其次農(nóng)村老師的孩子都不在父母任教的村里上學而選擇城市上學。農(nóng)村的教學質(zhì)量不行，雖然學校蓋的不錯表面富麗堂皇，但教學上不去人們也不認可。沒辦法。我家孩子也想去縣城上學，耐何既沒房，又沒人。只能在村里上學。
對于農(nóng)村教育的發(fā)展，我現(xiàn)在見到有些農(nóng)村孩子讀書很差，現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子從小就在農(nóng)村長大，一直都是跟住爺爺奶奶生活，他們的父母常年在外面打工，是根本沒有時間照顧他們學習的，除了過年的時候回家沒有幾天又出去打工了，那些農(nóng)村的孩子從小就不得父母怎么教，他們的爺爺奶奶可能也不會教，因為他們也沒讀什么書的，現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子沒有自己爸媽教，出現(xiàn)了有些孩子不想讀書了，國家要加大對農(nóng)村學生的教育質(zhì)量的投入才行
1、農(nóng)村弱勢群體教育。
留守兒童教育延伸到了農(nóng)村社會，進城務工人員隨遷子女、留守兒童、貧困兒童作為農(nóng)村弱勢群體，可能是最有風險成為未來貧困成人的群體。解決這些弱勢群體的教育關愛問題，必須多主體承擔起各自責任，打好阻斷貧困代際傳遞的組合拳。
由于隨遷子女在城鎮(zhèn)接受教育，農(nóng)村教育延伸到城鎮(zhèn)。城鎮(zhèn)必須承擔起隨遷子女的教育責任，城鎮(zhèn)政府要落實好“兩為主”“兩納入”“三統(tǒng)一”政策，保障隨遷子女在城鎮(zhèn)入學機會上實現(xiàn)全員納入、就讀學校上體現(xiàn)質(zhì)量公平、學習過程中表現(xiàn)關愛關心，不讓一個隨遷子女掉隊。
2、貧困兒童教育問題。
解決貧困兒童教育問題，要系統(tǒng)解決飲食營養(yǎng)、日常生活環(huán)境與家庭教育投入問題，需要地方政府和社會力量對貧困家庭進行經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力幫扶，對幫扶資金支出進行指導與監(jiān)控，必須有一定數(shù)額用于日常生活環(huán)境改善，確保用于兒童飲食營養(yǎng)改善與教育支出，堅決杜絕用于家長的不良嗜好消費。
3、農(nóng)村學校規(guī)模小，在資源配置上處于劣勢地位。
在人、財、物配置上，應該關注農(nóng)村學校規(guī)模小的情況，基于學校規(guī)模特征進行區(qū)域教育資源配置。在專任教師分配方面，建立以校際教師教學工作量均等為原則的義務教育師資配置政策。
教師教學工作量均等的師資配置政策的核心內(nèi)容主要是對教師教學工作量進行合理分類，基于校際教師教學工作量均等原則建構師資配置模型。國家或地區(qū)可以根據(jù)基于校際教師教學工作量均等原則所建構的師資配置模型，定期對城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村編制政策與校際分配方案進行動態(tài)調(diào)整。
4、單一按學生數(shù)量核撥教育經(jīng)費。
細化學校公用經(jīng)費配置標準，這可以從三個層面進行：
一
我希望國家可以提高農(nóng)村教師工資待遇和福利補貼保障農(nóng)村擁有良好的教師資源
二
我提議盡量集中農(nóng)村學校和保障學校附近的交通安全。
三
我提議可以適當增加心理課程輔導因為農(nóng)村留守兒童較多況且多數(shù)也除外青春期容易叛逆，可以適當增加心里輔導，以保障以后步入社會不會誤入歧途。
四
保障校園安全和避免校園欺凌事件。
以上是出自農(nóng)村的我的切實感受，希望對農(nóng)村學校建設有所幫助
農(nóng)村區(qū)域發(fā)展都學習什么課程？
農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)介紹
農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)因各個高校側重點不同,因此研究方向也不相同,但是大致都是一樣的。
農(nóng)村區(qū)域發(fā)展就業(yè)前景
農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學生畢業(yè)后可在農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)推廣管理部門、政府及事業(yè)單位從事計劃、規(guī)劃與設計、推廣與發(fā)展、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作。
農(nóng)村區(qū)域發(fā)展學習課程
《農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》(朱朝枝,福建農(nóng)業(yè)大學);《發(fā)展項目管理》(湯錦如,揚州大學);《農(nóng)村發(fā)展研究方法》(侯立白,沈陽農(nóng)業(yè)大學;李新然,云南農(nóng)業(yè)大學);《普通發(fā)展學》(李小云,中國農(nóng)業(yè)大學);《參與式發(fā)展規(guī)劃》(葉敬忠,中國農(nóng)業(yè)大學);《傳播與溝通》(王德海,中國農(nóng)業(yè)大學);《國際發(fā)展援助概論》(李小云,中國農(nóng)業(yè)大學)
農(nóng)村區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)目標與要求
本專業(yè)培養(yǎng)具備農(nóng)村區(qū)域發(fā)展方面的基本理論、基本知識和基本技能,能在農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)推廣管理部門、政府及事業(yè)單位從事計劃、規(guī)劃與設計、推廣與發(fā)展、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的高級專門人才。
本專業(yè)學生主要學習農(nóng)村區(qū)域發(fā)展和當代農(nóng)村發(fā)展方面的基本理論和基本知識,受到農(nóng)村發(fā)展調(diào)查分析、規(guī)劃設計、實施、調(diào)控與評價等方面的基本訓練,掌握從事農(nóng)村區(qū)域、社區(qū)發(fā)展工作的基本能力。
農(nóng)村區(qū)域發(fā)展必備能力
到此，以上就是小編對于鄉(xiāng)村教育課程的實施思路的問題就介紹到這了，希望介紹關于鄉(xiāng)村教育課程的實施思路的2點解答對大家有用。