首先,我們通過家長會、家長學(xué)校講座等多渠道的宣傳,讓家長認(rèn)清自身的教育功用,認(rèn)識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行／一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,會潛移默化地影響著幼兒。引導(dǎo)家長注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如:在禮讓方面我們引導(dǎo)家長在家對長輩對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關(guān)心幫助，帶動孩子，從小以禮待人,樂于助人。
其次，通過個別交流、家訪等機(jī)會與家長溝通，了解家長的育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。如：羅圻小朋友經(jīng)常以厭食、哭鬧等行為來拒絕上幼兒園，針對如此問題，我們兩位老師沒有向家長告狀，而是通過與家交流，表揚(yáng)孩子的閃光點，給這個孩子有表現(xiàn)的機(jī)會，幫助孩子樹立自信心。
我們還把老師、保育員、幼兒家長的電話在黑板報上交流，創(chuàng)造家長們和孩子們與教師、保育員電話溝通的條件。平時家長在學(xué)習(xí)、生活、教養(yǎng)上有問題，都會相互溝通、交流。有時碰到教師工作上的繁忙，家長就可以通過電話與老師取得聯(lián)系。即使是假期，電話的紐帶一直把老師、幼兒、家長緊密相連。
二、引導(dǎo)家長挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。
當(dāng)前，我國的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過各種渠道讓家長認(rèn)識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如家長到幼兒園時對老師、班級的其他家長、幼兒等主動問好、主動關(guān)心幫助；引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，激發(fā)家長共同創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)園活動氛圍對幼兒都進(jìn)行著潛移默化的影響。
其次，教師引導(dǎo)家長多方支持幼兒的主題活動，奉獻(xiàn)出自己及家庭中的各種資源。如在一次“昆蟲”主題活動中，老師發(fā)送“請您幫忙”的家園互動信后，家長們十分支持，短短幾天，有從電腦上下載的有關(guān)圖片資料、有自家的昆蟲模型、有自制的“昆蟲”、有關(guān)于昆蟲的書籍、有利用雙休日捕捉的昆蟲后制作的標(biāo)本等等送到幼兒園，孩子從自己帶來的資料中學(xué)會了交換和共享，為主題“昆蟲”的進(jìn)一步發(fā)展提供了足夠的條件。在這一過程中，我們采取了教師、幼兒、家庭、社區(qū)多向互動方式。家庭資源是探索性主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。
三、總結(jié)家園教育經(jīng)驗，促進(jìn)家園互動。
家園互動不是家長或老師單向的、線性的影響，而是一種交互作用和相互影響的過程。
首先，教師根據(jù)每個孩子發(fā)展的具體情況，結(jié)合課程改革重點有選擇地進(jìn)行反饋；家長、教師相互之間在信息交流的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。常常因一個人的認(rèn)識，或一件事的處理，一個教育的案例，在班級群體中得到良好的互動效應(yīng)。
其次，積極采納家長的建議，為全體幼兒的發(fā)展提供充分學(xué)習(xí)條件。因此，我們廣泛征求家長的建議，集思廣益，充分利用家庭教育中的各類資源，有效地為幼兒發(fā)展提供較充分的條件。如：設(shè)置家園聯(lián)系本；為班級幼兒增添各類圖書、圖片資料；家園活動主題；自愿報名參加家委會；積極參加小小運(yùn)動會的比賽項目；以及配合幼兒園編排“六一”的節(jié)目表演等等。
在組織家園活動時特別注意：利用家長資源時，不能把責(zé)任推給家長，而是體諒家長，設(shè)身處地地為家長考慮，多一點人文關(guān)懷，不增添家長的負(fù)擔(dān)，因為他們都需要有自己的工作時間，不是招之即來，揮之即去的閑人，我們要根據(jù)各個家長的勞動強(qiáng)度與業(yè)余時間及參與能力的不同，來把握好活動的適度，使“家園活動”取得事半功倍的效果。同時為了讓家長能始終以積極合作的態(tài)度和行為參與我們的活動，老師在發(fā)動、組織時要注意有計劃性，且要考慮可能性，讓家長提前知道他們該做哪些工作，還要讓家長明白活動的意義，科學(xué)地引導(dǎo)他們開展活動，不斷地體驗到參與活動的收獲與快樂，從而不斷提高他們的積極性，我們的活動才得以持續(xù)的、健康的開展。
四、豐富參與形式，探索家園互動新途徑。
只有家園互動，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助，才能使家庭教育資源中得到充分利用。這一學(xué)年來，我們在挖掘家園互動的方面上做了一些努力。
1.家園聯(lián)系本：我們讓家長為孩子準(zhǔn)備一本家園聯(lián)系本。通過家長與教師雙方對孩子的關(guān)系，更好的交流，家長們可以記錄孩子的言語、感受，
書寫評析、反饋孩子在家的情況，而教師也能更全面了解孩子，并可針對家長作出的建議改進(jìn)工作，家園聯(lián)系方便快捷地聯(lián)系著我們。
五、家長的參與為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。
家長參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動是幼兒園對教育資源的積極利用，是幼兒園教育和教學(xué)過程中的積極貢獻(xiàn)者也是為幼兒的成長提供一個良好的外部條件。在活動中，家長可以協(xié)助培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與參與活動的意識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、責(zé)任感、語言與表達(dá)的能力。同時家長的參與有利于教師根據(jù)并利用家長的職業(yè)特點將家長請進(jìn)課堂參與教學(xué)活動，解答幼兒所需求的答案活動了解他們的職業(yè)特點來達(dá)到活動的目的。
因此，我們認(rèn)識到家長的及時參與與支持也是主題活動開展的有效保證。家長們在幫助收集資料的同時，還可協(xié)助教師豐富孩子一些和主題活動相關(guān)的知識，擴(kuò)大孩子的知識面。
