大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于小學(xué)心理教育課程比重表的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹小學(xué)心理教育課程比重表的解答，讓我們一起看看吧。

如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層教育，分類培養(yǎng)？

你好，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問題可能是一個(gè)非常理想化的問題。

首先，如果想要做到真正意義上的分層培養(yǎng)，分類培養(yǎng)中國(guó)教育，至少還有20年的路要走。因?yàn)楝F(xiàn)在很多人提上中國(guó)教育，模仿外國(guó)，但是有一個(gè)非常重要的條件，那就是中國(guó)的教育基數(shù)太大學(xué)生數(shù)量太多，如果想要實(shí)行分層教育會(huì)非常困難，而且投入的財(cái)力物力精力都會(huì)非常大。其次中國(guó)學(xué)生只要能考上大學(xué)，他們相差的實(shí)力說實(shí)話并不大，在高中可能會(huì)有很明顯的分層，但是在大學(xué)里面大家的受教育水平以及個(gè)人能力幾乎都是差不多的，所以我更認(rèn)為沒有必要弄分層培養(yǎng)。

第二分類培養(yǎng)，其實(shí)是指將不同領(lǐng)域的人才分割到不同的地方，從而將他們的個(gè)人能力最大化，但是我個(gè)人認(rèn)為在大學(xué)這個(gè)環(huán)境中學(xué)生應(yīng)該自主去分來，而不是應(yīng)該讓學(xué)校幫助分類，比如說一個(gè)孩子非常喜歡航天教育，他完全可以加入建模組織或者加入航天協(xié)會(huì)，找對(duì)應(yīng)的老師以及同學(xué)來一起完成興趣愛好而不是說等著讓學(xué)校需進(jìn)行分配。因?yàn)槿绻阋恢痹诘却龑W(xué)校去分配而不是主動(dòng)去完成，那就說明你對(duì)這一個(gè)行業(yè)還是不夠感興趣。

這就是我的建議，謝謝。

首先，要對(duì)學(xué)生整體的素質(zhì)有一個(gè)把握。是素質(zhì)，而不是成績(jī)。包括語言表達(dá)，性格特點(diǎn)，組織領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)習(xí)力等等。這個(gè)肯定是模糊量化，不可能打出一個(gè)具體的多少分?jǐn)?shù)。所以前期的用心觀察室必要的。

其次，根據(jù)自己的把握選出最有組織領(lǐng)導(dǎo)能力和正氣的同學(xué)作為小組長(zhǎng)。選定了管理人員，可以放權(quán)給他選定特定的組員。為了防止組與組之間相差懸殊，需要給小組長(zhǎng)一個(gè)限制名單。比如不能選擇全部最優(yōu)秀的放到一個(gè)組。

最后，雙向選擇，敲定小組的成員

這是根據(jù)大學(xué)生不同階段的不同需求提出的理論。

分層需求是從分層教學(xué)與馬斯洛需求層次理論兩個(gè)維度總結(jié)得出的一個(gè)概念。 馬斯洛的需求層次理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求，這正好為分層需求提供一個(gè)考察需求的維度。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的水平，能力，特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)或者劣勢(shì)，興趣等分成小組，使教師能有針對(duì)性提高學(xué)生素質(zhì)，比起傳統(tǒng)教育方式更有針對(duì)性。

分層教學(xué)在西方有些國(guó)家十分流行，一般在中學(xué)實(shí)行，有些學(xué)校在小學(xué)高年級(jí)實(shí)行，近年來國(guó)內(nèi)有少部分教育工作者在嘗試。

大學(xué)生的分層教育我覺得只適合那種學(xué)技術(shù)的，看你掌握得怎么樣啊，自己適合哪個(gè)方向，那在這個(gè)時(shí)候分層的意義就來了，你可以在這個(gè)他（她）達(dá)到的層次，再加深教育，再進(jìn)行培養(yǎng)，所以說術(shù)業(yè)有專攻嘛。

如果說一味的分層教育可能是本末倒置，畢竟同一所學(xué)校它一開始就是有它自己的分?jǐn)?shù)線，多少到多少之間，那如果能考上這個(gè)分?jǐn)?shù)的，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)上可能是一個(gè)檔次的，如果你在分類它分層它，那一開始分?jǐn)?shù)高的分一層分?jǐn)?shù)低的分一層，多多少少大學(xué)生都有些失望誰想被分到那個(gè)低的層次去。

畢竟大學(xué)生剛經(jīng)歷完人生的轉(zhuǎn)折，在人生可能是在學(xué)校最后一次的學(xué)習(xí)，畢業(yè)了就要踏上社會(huì)，可以最少讓他們?cè)诮逃系玫焦健．吘狗謱泳涂赡軙?huì)存在各種的差異或者不平等。

到此，以上就是小編對(duì)于小學(xué)心理教育課程比重表的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于小學(xué)心理教育課程比重表的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。