大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于早期教育課程實(shí)施形式的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹早期教育課程實(shí)施形式的解答，讓我們一起看看吧。

早期教育有哪些專業(yè)課程？

學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德和教育政策法規(guī)、嬰幼兒衛(wèi)生與保健、嬰幼兒心理發(fā)展、早期教育概論、數(shù)字教育技術(shù)應(yīng)用、教師口語(yǔ)、早期教育教師藝術(shù)技能基礎(chǔ)、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與喂養(yǎng)、嬰幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、嬰幼兒親子活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

什么模式是我國(guó)大陸地區(qū)特殊兒童早期融合教育的主要模式？

特殊教育學(xué)校一直是中國(guó)大陸實(shí)施特殊教育的主要形式。隨著1986年《義務(wù)教育法》的頒行， 特別是1990年《殘疾人保障法》和1994年《殘疾人教育條例》的實(shí)施，推廣殘疾兒童義務(wù)教育的任務(wù)迫在眉睫，根據(jù)中國(guó)殘疾兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)（經(jīng)濟(jì)落后、交通不便）、特殊教育學(xué)校數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等國(guó)情，1989年在總結(jié)了1988年全國(guó)第一次特殊教育工作會(huì)議經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了國(guó)家教委等八部委《關(guān)于發(fā)展特殊教育若干意見(jiàn)》，在確立了發(fā)展特殊教育的基本方針（貫徹普及與提高相結(jié)合，以普及為重點(diǎn)的原則，著重抓好初等教育和職業(yè)技術(shù)教育，積極開(kāi)展學(xué)前教育，逐步發(fā)展中等教育和高等教育）的同時(shí)，提出了在普通學(xué)校附設(shè)特教班和殘疾兒童在普通班級(jí)隨班就讀的新形式。

目前我國(guó)特殊兒童進(jìn)行融合教育的主要形式是讓特殊兒童進(jìn)入普通教育環(huán)境，與普通兒童一起隨班就讀。

融合教育又稱全納教育，是20世紀(jì)90年代興起的國(guó)際教育思潮，強(qiáng)調(diào)普通學(xué)校接納所有學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，反對(duì)教育體制隔離造成的歧視和排斥，主張通過(guò)適應(yīng)不同差異的教育措施，滿足所有兒童的教育需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

早教課程分類有哪些如何給孩子選擇早教課程？

、啟蒙教育

啟蒙教育主要是針對(duì)7-30個(gè)月的孩子，這個(gè)時(shí)期的孩子正是肢體活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此此時(shí)的早期教育課程的主要內(nèi)容是肢體訓(xùn)練，比如爬、走、跑、跳、踢、說(shuō)等等，這些訓(xùn)練能讓孩子的四肢更靈活，口齒更清楚。

2、感官和數(shù)學(xué)

感官和數(shù)學(xué)的教育主要是針對(duì)28-40個(gè)月的孩子，家長(zhǎng)可以通過(guò)日常生活中的小細(xì)節(jié)來(lái)教導(dǎo)孩子。此時(shí)孩子的大腦發(fā)育處于非常活躍的狀態(tài)，正是認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是提高孩子智力的好時(shí)機(jī)。

3、藝術(shù)和音樂(lè)

藝術(shù)和音樂(lè)主要針對(duì)16個(gè)月以上的孩子，這些早教課程是為了培養(yǎng)孩子的興趣。此時(shí)家長(zhǎng)可以買一些圖冊(cè)在家里放著，由于圖冊(cè)顏色非常豐富，且圖案可愛(ài)，孩子會(huì)非常感興趣，至于音樂(lè)，不論是平時(shí)還是孩子睡前，都能放音樂(lè)。

早教課程的原則

1、倡導(dǎo)興趣

孩子還小，家長(zhǎng)不能期望孩子用意志力和努力來(lái)學(xué)習(xí)，只能通過(guò)孩子的興趣來(lái)教育。家長(zhǎng)只要注意觀察孩子的興趣，就能想到很多既能讓孩子充滿樂(lè)趣，同時(shí)能進(jìn)行教育的情境。

2、生活化

以生成性目標(biāo)為取向的課程教育方案是什么？

1、行為目標(biāo)取向

行為取向的課程目標(biāo)是期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它具有導(dǎo)向功能、控制功能、激勵(lì)功能與評(píng)價(jià)功能。行為目標(biāo)具體、明確，便于操作、評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)以訓(xùn)練知識(shí)、技能為主的課程內(nèi)容較為適合。

2、生成性目標(biāo)取向

生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，而不是像行為目標(biāo)那樣重視結(jié)果。考慮學(xué)生的興趣、能力差異，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的適應(yīng)性、生成性。

3、表現(xiàn)性目標(biāo)取向

表現(xiàn)性目標(biāo)，指在教育情境的種種遭遇中每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動(dòng)為主的課程安排。

到此，以上就是小編對(duì)于早期教育課程實(shí)施形式的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于早期教育課程實(shí)施形式的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。