一、直觀導(dǎo)入，引發(fā)興趣

繪本首先是通過視覺來吸引幼兒，所以繪本精美的圖畫是它的“生命線”，艷麗的畫面又富于童真童趣，符合幼兒閱讀的年齡特點，對幼兒的視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，給幼兒以藝術(shù)審美的熏陶，更能引發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如在中班開展繪本教學(xué)時，我選擇了畫面色彩鮮艷的繪本《搖滾青蛙》，當(dāng)精美的繪本發(fā)到孩子們手中時，孩子們都忍不住說：“好漂亮啊!”有些孩子更是迫不及待地翻開了繪本，被繪本精美的畫面所吸引住。書中多是暖色調(diào)，特別是當(dāng)孩子們閱讀到青蛙們換上各種顏色的彩裝時，魔幻般的色彩變化更使孩子們興奮不已，從而引發(fā)了孩子們的閱讀興趣，不僅看得津津有味，甚至到了手不釋卷的地步。

二、合理選材，培養(yǎng)興趣

繪本都是以連續(xù)的畫面來展示一個完整的故事，故事容量大而情節(jié)曲折，故事情節(jié)又給人以極大的想象空間，引發(fā)幼兒奇妙而富有個性的想象，從而激發(fā)幼兒想閱讀下去的欲望。所以在開展繪本閱讀時，我們要選擇一些故事情節(jié)有想象空間和貼近孩子們生活的繪本。例如在開展中班繪本《艾瑪與風(fēng)》的教學(xué)時，我根據(jù)孩子的年齡特點，利用多媒體來引發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)孩子們從觀察畫面開始，設(shè)疑提問，讓孩子們大膽想象，再一步一步將故事情節(jié)導(dǎo)入，從而激發(fā)孩子們對繪本閱讀的興趣。無論什么書，封面都是最先映入眼簾的，而在閱讀前讓孩子們對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。又如繪本《年》很貼近孩子們的生活，使他們迫切地想知道為什么要過年。教師就可以引導(dǎo)孩子看封面，猜猜繪本里的內(nèi)容。孩子們對這個繪本特別感興趣，因為每年都會過新年，“年”對他們來說既陌生又熟悉，從而激發(fā)了他們的好奇心和閱讀的欲望。

三、創(chuàng)意區(qū)角，觸發(fā)興趣

閱讀也講究一種氛圍和意境。為營造一種積極的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒對繪本的閱讀興趣，我增設(shè)了繪本閱讀創(chuàng)意區(qū)角，除將畫面內(nèi)容豐富、色彩鮮艷的繪本投放在區(qū)角內(nèi)，我們還將區(qū)角布置得非常富有童趣，裝飾一些小動物在區(qū)角，并定期更換。每天下午餐點過后就讓孩子們自由前往閱讀，并經(jīng)常更換繪本，讓孩子們常常能閱讀到新的內(nèi)容豐富的繪本。孩子們自由閱讀后可以和老師、小朋友們交換自己的想法，自己喜歡哪本書、哪個故事、哪個畫面等都可以拿給大家分享。這樣孩子們于是都想說出自己最喜歡的，一到看書時便都安安靜靜，輕聲地討論。有時還沒到下午孩子們就對老師說：“老師，現(xiàn)在可以看書嗎?”通過區(qū)角的巧妙設(shè)計，從而極大地提高了孩子們的閱讀興趣。

四、巧設(shè)游戲，提高興趣

游戲在幼兒園的活動中是不可缺少的一項活動，也是幼兒接受知識的最主要來源。在幼兒教學(xué)活動中，我以游戲為主，把閱讀過程變成一種游戲，以提高幼兒的閱讀興趣。如中班繪本《邊界》，我設(shè)置這樣的場景，狼會用什么來做邊界，河馬又會用什么來做邊界，小鳥又用什么來做邊界的，然后用多媒體依次出示圖片讓孩子們理解故事，老師再根據(jù)孩子們的回答來補(bǔ)充，加深孩子們對故事的理解，最后根據(jù)依次出示的圖片，讓幼兒分角色扮演這些小動物來表演這個故事。所有的孩子都在游戲中體驗到了成功的樂趣，提高了閱讀的興趣。

繪本閱讀可以豐富幼兒的情感世界，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力，陶冶他們的情操，提高他們的審美能力，同時還能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)針對個人的教學(xué)實踐，不斷更新教學(xué)方式，拓寬教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，提高幼兒的閱讀能力，激發(fā)幼兒自主求知的欲望，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。