不知道具體情況，但可能有如下原因：1.教師非專業(yè)畢業(yè)，沒有認(rèn)識到幼兒教育和中小學(xué)教育的區(qū)別，或者沒有形成正確的幼兒教育觀；2.幼兒園評價(jià)體系關(guān)注教師上課上的好不好，而較少評價(jià)教師如何組織一日生活；3.家長看重孩子是否學(xué)到一定的知識，例如讀寫算，這些知識能力更多只能從課堂上獲得。當(dāng)然這種做法和現(xiàn)在兒童發(fā)展之難的精神相違背，也不符合幼兒園教育規(guī)律。

觀看一下幼兒園教育活動視屏，設(shè)計(jì)幼兒園教育評價(jià)準(zhǔn)則要求：1先寫活動目標(biāo)

活動內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)要領(lǐng)主要包括以下幾個方面：

活動內(nèi)容要與目標(biāo)的內(nèi)涵相吻合。活動目標(biāo)的基本來源是學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會生活的需求、學(xué)科的發(fā)展，這就要求在選擇內(nèi)容的時候要綜合考慮到這幾個方面的因素，而不是對某一個因素有偏頗。一方面，教學(xué)的實(shí)踐中選擇的內(nèi)容往往不能恰當(dāng)?shù)奶幚砗眠@幾個方面的關(guān)系，特別是現(xiàn)在注重學(xué)科知識、原理知識，忽視科學(xué)、藝術(shù)與道德之間的關(guān)系，忽視過程方法知識的掌握的傾向。另一方面，在確立目標(biāo)時，我們承認(rèn)兒童是學(xué)習(xí)者的主體、是活動的開發(fā)者、是知識與文化的創(chuàng)造者、兒童創(chuàng)造著社會生活經(jīng)驗(yàn)。要注重兒童的經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)容選擇過程中的作用，也就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的選擇過程就是尊重并提升兒童的個性差異的過程。但是在教學(xué)實(shí)踐中，選擇內(nèi)容以及所選擇的內(nèi)容與兒童自身以及其經(jīng)驗(yàn)無緣，影響了兒童的發(fā)展。因?yàn)槿魏握f選擇的內(nèi)容，只有轉(zhuǎn)化為兒童的經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)和a(chǎn)生意義。

活動內(nèi)容要與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。也就是要克服以下問題，包括克服教育活動內(nèi)容的難以適合幼兒的現(xiàn)有水平，要么是缺乏挑戰(zhàn)性，要么是難度太大，這就導(dǎo)致教育活動內(nèi)容不能滿足幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。克服教育活動內(nèi)容與幼兒生活脫節(jié)，難以既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，不利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。