唱歌是音樂藝術(shù)表現(xiàn)中最通俗、最普及、最易為幼兒所理解和喜愛的、最富有感染力的一種音樂表現(xiàn)形式，所以，唱歌教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容。縱觀幼兒園唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多唱歌教學(xué)活動(dòng)，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句句地按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽老師的，能連貫、完整地演唱，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)過程既忽視了幼兒對(duì)音樂的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們幼兒園這學(xué)期對(duì)唱歌教學(xué)進(jìn)行了深入地研究和探討，力求在教學(xué)方式方法上有所改革和突破。如何在唱歌教學(xué)中有效的駕馭活動(dòng)的過程，讓幼兒能夠從愿意學(xué)唱歌、喜歡學(xué)唱歌到有一定創(chuàng)造性地表演唱歌，通過唱歌活動(dòng)獲得一種主動(dòng)的充分地發(fā)展呢?結(jié)合我們的工作實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。一、歌曲的選擇“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒唱歌，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。幼兒是生活在童話世界之中的，在他們的眼里，小花、小草會(huì)唱歌，小兔、小貓會(huì)說話，蝴蝶、蜜蜂會(huì)跳舞……教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、需要來選材，旋律簡(jiǎn)單短小，音樂形象鮮明、可愛逗人的，均是幼兒喜愛的，如歌曲：《小青蛙》、《我愛我的小動(dòng)物》等。歌曲的選擇還應(yīng)具有可接受性、教育性、思想性、藝術(shù)性以及內(nèi)容形式、風(fēng)格等方面的豐富性和多樣性。如歌曲《豬小弟》，幼兒通過理解、扮演、演唱后知道了不講衛(wèi)生的害處，受到了教育。又如：滑稽歌曲《大象打噴嚏》，幼兒結(jié)合自己日常生活中打噴嚏的經(jīng)歷來進(jìn)行表演唱，并建立簡(jiǎn)單的自我保護(hù)意識(shí)。二、合理的空間布局合理的空間布局對(duì)解放幼兒的手腳、促進(jìn)思維，對(duì)于老師關(guān)注幼兒，幼兒注意老師起很大作用。如：馬蹄形座位是圍繞著鋼琴和老師坐成一個(gè)半圓形，可讓每一個(gè)幼兒都能看清老師的演示，能維系幼兒對(duì)老師的注意，這種方式我們?cè)诨顒?dòng)中采用比較多一些；自由形座位指幼兒在老師身邊自由結(jié)伴，自由坐下，沒有規(guī)定坐哪里、怎樣坐，老師提供一些椅子的替代物，如：大積木、墊子、抱枕等，這樣，幼兒與老師的距離近了，注意力自然也就集中了，這種形式可讓幼兒感到輕松、自然、自由，克服了拘束感。總之，在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，選擇合理的空間布局。三、教法的選擇一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功與否，教法的選擇至關(guān)重要。就唱歌教學(xué)來說，我們可依據(jù)歌曲內(nèi)容，靈活地選擇教法，這學(xué)期我們重點(diǎn)對(duì)以下三種方法進(jìn)行了研究和探討。1、圖譜教學(xué)法。圖譜教學(xué)在唱歌活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是一個(gè)寓教于樂的過程。首先，圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。比如在歌曲《嘗味道》中，將歌詞按樂句變成了可視圖譜，通過圖譜的視覺提示，非常具體直觀地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，演唱時(shí)，幼兒就很容易理解并記住了歌詞。中班歌曲《吵醒了獵人快快逃》有三段，通過圖譜給幼兒以形象的提示，孩子們?cè)趯W(xué)唱歌曲時(shí)就不會(huì)混淆三段歌詞中的各個(gè)小動(dòng)物了。其次，圖譜能幫助幼兒更好的表情達(dá)意。為避免教師單一枯燥的講解，有些歌曲可以通過圖譜中形象事物的表達(dá)幫助幼兒理解歌曲性質(zhì)，正確地把握歌曲的情感表達(dá)。比如抒情的歌曲，就可以畫上流水、波浪的線條等形象的事物來表達(dá)；歡快、活潑的歌曲，就可以用小兔、小松鼠等輕巧跳躍的形象來表達(dá)；要求唱強(qiáng)音的地方可以把圖形畫大些或色彩濃些，弱音的地方則可以畫小些淡些。歌曲《嘗味道》中，酸甜苦辣的味道，就可以通過各種不同的表情符號(hào)，提示幼兒唱出歌曲的詼諧情緒。再次，圖譜還能幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用更多的歌唱形式。在我們的唱歌教學(xué)中，會(huì)采用多種形式進(jìn)行練習(xí)，如領(lǐng)唱和齊唱、合唱、對(duì)唱、輪唱等，而教師既要指揮，又要彈琴等，常常顯得分身乏術(shù)，圖譜就可以輕而易舉地解決這一矛盾。教師可以靈活地根據(jù)需要采用不同的顏色、圖形、頭像娃娃、各標(biāo)志等分別表達(dá)不同的歌唱形式。歌曲《嘗味道》中，我就是運(yùn)用在圖譜上貼上標(biāo)志，讓幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)唱和齊唱的，這樣教師可以靈活的隨時(shí)變換。也可以在畫圖譜時(shí)用兩種不同的顏色來區(qū)分，讓幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)唱和齊唱。這樣幼兒逐步熟悉并形成習(xí)慣后，一看到相關(guān)的圖譜就能理解并很好的配合教師完成預(yù)定的目標(biāo)了。2、游戲法。游戲是幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)，也是幼兒最樂意接受的形式，同樣在歌唱活動(dòng)中也可以將游戲滲入其中。教師把歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，幼兒在游戲過程中熟悉歌詞、旋律、風(fēng)格、形象等，然后，教師有目的地讓幼兒脫離游戲進(jìn)行演唱。