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自然教育課程線上培訓(xùn),自然教育課程線上培訓(xùn)心得體會

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如何讓孩子們的教育回歸自然的本質(zhì)?

我不是理論工作者,這道題于我非常深奧。這里只能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎业恼J(rèn)識。

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自然一詞我能夠理解,但“教育自然”或“自然教育”我就很懵了。因?yàn)榻逃龔墓胖两袼坪踹€沒有一種固定的模式或版本,教育自然化又從何談起?

我們只能做個比較,比較一下40年來前后的孩子們書包里的狀況。

40年前,小學(xué)生書包里只有語文和算術(shù)兩本主課,初中有語文、政治、數(shù)學(xué)、理化(史地)5門課程。都是課堂作業(yè),似乎沒有家庭作業(yè)的概念(不知城里的孩子們是何狀況),國民經(jīng)濟(jì)照常發(fā)展。

如今,孩子們的書包越賣越大,且裝不下還得附著手提袋!這種現(xiàn)象不太“自然”吧?

重視教育無可厚非,但重壓之下也未必能完全成材!

所以,我理解的教育回歸自然,應(yīng)該是還孩子自理空間,釋放孩子們的天性,在快活的環(huán)境下獲得知識。

逼,能逼出人才,但不是每個孩子都能逼能壓出來的!“拔苗助長”的道理教育工作者們理應(yīng)比誰都更清楚。

教育,夲身就不是自然的本質(zhì)。如果是自然的夲質(zhì),為什么還要教育?教誰、育什么就成了問題!

從人性的自然屬性上講,就是因?yàn)槿擞性S多與他人不相合、與社會不相融的本性,才施以教之育之以期化之改之的。否則,教育沒有意義,也沒有存在的必要。

孩子生上世來,第一啟蒙老師就是父母,第二教育才是教師,第三配養(yǎng)就是社會。孩子生上世來也有他的獨(dú)立自主性,而不是一切要靠父母,老師來教育,而是要發(fā)揮孩子的自主能力,自己的思維想象力。

因?yàn)椋⒆拥拿履芰μ貏e強(qiáng),孩子會仿照父母,教師,周圍一些常結(jié)觸孩子的人,仿照這些人的一些動作,行動來作的。在我們五十年代時候,一歲至六歲是屬于家庭撫養(yǎng)教育階段,一般家庭是任憑孩子自由發(fā)展,全憑孩子的模仿能力去自已學(xué)習(xí),有知識人家還給孩子教些學(xué)寫字,學(xué)讀字,而貧困人家象放鴿子一樣,隨著孩子的個性去自學(xué),那時是國家屬于六年義務(wù)教育階段,基本上一到六,七歲才讓孩子上學(xué),文化知識由老師來教育孩子。可是,現(xiàn)在孩子一到二周歲過后,父母就讓孩子進(jìn)入幼兒園,逐步向上升級,一到三四年級就趕緊給孩子尋課外輔導(dǎo)老師,給孩子補(bǔ)課,直到孩子考上了大學(xué)為止。望子成龍是每個家長的心愿,可孩子自由嗎?孩子能自主發(fā)揮自主性嗎?中國幫架式的教育方式能讓孩子發(fā)揮自己的特長嗎?

例如我的三個孩子,由于當(dāng)時家庭貧困,妻子一有時間就會教孩子認(rèn)識子。我愛看書一天閑下了給孩子講書中的一些故事情節(jié),使孩子從小就養(yǎng)成了愛看書的習(xí)慣,認(rèn)識不認(rèn)識字,孩子們會裝模裝樣的去看書,有時把書拿個顛倒子也會在那里自言自語的哼哼。習(xí)慣成自然,我的大兒子從小就養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從上小學(xué)一直到上大學(xué)都是班里的尖子生。我也從來沒給請過輔導(dǎo)老師,都是自學(xué)成材。而我的二兒子由于家庭環(huán)境的改變,生活條件的改善,在上小學(xué)時還知道自已向尖子生看齊,一見誰超過了他,就會拚搏超過誰。結(jié)果一到初中就厭棄學(xué)習(xí),一到上課就頭痛,一看見書本就打瞌睡,一下課比別的同學(xué)還蹦噠的歡。追其原因還是在小學(xué)時抓的太緊,沒有給孩子留余自由空間,讓孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,從而使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感,結(jié)果使我在他身上投資的最多,超過了大兒子的幾倍,收獲到的是一個沒有文憑的打工仔。

所以,我認(rèn)為教育孩子,要從孩子自幼開始,讓孩子模仿大人的優(yōu)點(diǎn),一步步的引導(dǎo)孩子樹立自學(xué)思想,發(fā)揮孩子自主思維能力,才能配養(yǎng)出一個愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而使孩子用自已的思維去應(yīng)對一些人和事。如果用梆架式的教育方式,以父母的思維去強(qiáng)加于孩子身上,反而會激化孩子的逆反心里,造成對孩子的教育失敗,從而毀了孩子的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致到孩子的厭學(xué)心里,也就使父母的望子成龍心里,變?yōu)榱送映上x的現(xiàn)實(shí)。


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