大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于自然教育課程說明報告的問題，于是小編就整理了2個相關介紹自然教育課程說明報告的解答，讓我們一起看看吧。

自然角在幼兒園中存在的意義是什么？

首先，自然角可以培養(yǎng)孩子熱愛勞動的情感。

很多家長只重視孩子學習，不重視孩子勞動能力的培養(yǎng)，很多孩子們從小嬌慣不愛參加體力勞動，導致分不清五谷，只知道書本知識，對自然界的認識能力很差，實踐能力也很差。

我孩子班的學生三分之二來自城里，他們真的是分不清韭菜和麥苗。他們沒有勞動習慣和體驗，這在將來很可能會使他們形成看不起體力勞動的觀念。而自然角的存在正好可以從正面教育孩子熱愛勞動，他們在自然角自己種菜，自己欣賞自己的勞動成果，知道勞動是一件光榮的事情。

其次，自然角美麗的蔬菜和花草，也可以培養(yǎng)孩子熱愛自然的情感。

他們在自然角中學會對自然審美，并且在審美中培養(yǎng)自己的性格，在他們幼小的心里一切自然植物都是有感情的，可交流的，可以成為朋友的，因此他們會愛自然，在愛的體驗中他們內心會溫柔起來，從而可以陶冶他們的性情。

很多幼兒園會開設自然角，為什么？難道就是簡單的看看植物這么簡單嗎？《領航學習與發(fā)展課程》中這樣講的：科學探索區(qū)也就是自然角指幼兒進行科學探索，觀察自然與科學現(xiàn)象的區(qū)域，在科學活動區(qū)常也會設置自然角在自然角里種植與培植植物，讓幼兒觀察植物的生長參與照看植物等。該活動區(qū)域主要是培養(yǎng)幼兒在聲、光、電、磁、力等科學方面的感知與探索，注重幼兒情感，態(tài)度和探索興趣的培養(yǎng)。通過對玩具，工具，材料等的操作引發(fā)幼兒學會用看、聽，摸，嗅，嘗等多種感官進行動手動腦操作，探究定能交流表達，嘗試獨立和合作解決遇到的問題。然后再有意識的探究根據(jù)自己的假設再去實驗或者發(fā)現(xiàn)與自己的假設不一樣，是會說出自己的發(fā)現(xiàn)。幼兒更有意圖的去探究與觀察。科學探索去自然角可以發(fā)展幼兒的探索與觀察能力進行科學的發(fā)展現(xiàn)思考，培養(yǎng)幼兒對科學的自然興趣。

自然角已經(jīng)在很多幼兒園中存在過很久了，它不但可以讓小同學觀察，體會，還能讓同學之間有更加科學豐富的話題。所以自然角對于幼兒園存在的意義不難明白，讓小孩子通過這種方式能夠更加了解大自然，了解科學，培養(yǎng)動手能力，交流能力。我們不要把自然角想的過于復雜，不要在家長的角度來理解自然角，孩子們對于自然角更有他們獨特的認識，比如認識到更多的花花草草，不僅僅在幼兒園會跟老師和同學交流花草的事情，回到家里也會跟爸爸媽媽講解或者提問又或者在自然角了解到一個科學小實驗，周末同小伙伴一起來做一下，培養(yǎng)了動腦、動手的能力，也增加了小伙伴之間的感情，這都是自然角的力量帶給孩子們的，這應該就是意義所在。

在現(xiàn)階段幼兒園環(huán)境設置中，自然角好像已經(jīng)成為不可或缺的重要組成部分。

我覺得幼兒園自然角是大自然的縮影，是孩子們觀察自然，進行早期科學學習與探索的另一個世界，在自然角里，幼兒可以學到許多日常生活中接觸不到的東西。

比如，我們在自然角中，每個幼兒都有自己種植糧食的區(qū)域，通過自己種植，自己照顧，給予糧食種子充足的陽光和水分，及時的為種子施肥捉蟲，照顧糧食的生長。當今社會，孩子們雖然吃著白米飯，吃著各種有機綠色青菜，可很多孩子并不知道糧食是從哪來的，長什么樣……幼兒在自然角活動的過程中，直接參與自然角的創(chuàng)設，不僅知道了各種植物的樣子，連續(xù)的長期的照顧動植物能夠漸漸地影響孩子的性格，培養(yǎng)了孩子的良好品質，使他們懂得勞動的艱辛及節(jié)儉等。節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，而現(xiàn)在的家庭生活富足，孩子的節(jié)約意識非常淡薄，因此我們要對孩子進行節(jié)儉教育，培養(yǎng)孩子們的節(jié)約意識。孩子的具體形象思維決定了孩子們僅僅是從“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”中很難理解并感受到種植糧食的不容易，而自然角的創(chuàng)設，無疑為培養(yǎng)幼兒的節(jié)儉意識貢獻出了巨大的力量……

自然角里的內容很多，如動物有:漂亮的金魚、可愛的小兔子、生命力強的烏龜、捉來的蝌蚪鳴叫的小鳥，甚至泥鰍、螺螄、昆蟲盒里的螞蟻……植物有各種各樣的種子、水果、樹葉，用廢棄盒子種植的蘿卜、青菜、蔥、蒜等農作物。此外，還有各種卵石、貝殼等有趣物品。這些不僅豐富了孩子們的眼球，更豐富了他們的內心世界，使孩子們的世界變得豐富多彩。

它儼然是一個微型的自然界，雖然只有方寸之地，卻不乏自然界中的生機和活力。根據(jù)季節(jié)、地域的不同，為幼兒提供符合其年齡層次的豐富的生物，可讓幼兒足不出戶便感受到自然界生動、鮮活的美。

自然角環(huán)境也是 幼兒園環(huán)境 的一個重要組成成分，它可是寶貝們 認識自然 、了解自然知識的窗口，蘊藏著無限的教育契機。透過自然角這塊小小的天地，可擴大孩子的視野，去開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，讓孩子們去參與實踐，增強他們的動手操作能力以及注意力，培養(yǎng)他們健康良好的情感、美感和品德方面，發(fā)揮了它應有的作用。

所以說自然角的存在，它就是打開孩子們眼睛和心靈的另一扇窗戶。

蒙臺梭利教育到底是什么？

了解蒙氏教育要知道瑪麗亞·蒙臺梭利(意大利語:Maria Montessori，1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。推薦看她的《童年的秘密》、《發(fā)現(xiàn)兒童》等。

重要教育理念：

（一）兒童獨立性的尊重：只有獨立的人才能享有自由。兒童的好動性是他的特色，大人不要橫加干涉或禁止，師長千萬別“指揮”或“命令”孩子，要讓他自己指揮自己，自己聽從自己的命令。尊重兒童的獨立性，兒童就能自然的活動他的筋骨，健康的身體隨之而至。

（二）肅靜與活動：尊重兒童的獨立性，并非讓他為所欲為，且不可讓孩子以為安靜、順從、聽話、被動就是好事；而活動或工作就是壞事。蒙臺梭利的教學法強調兒童主動探索，并著力于設計啟發(fā)性的教學情境和教具，讓兒童借由具體操作來學習，不只是聽講。

（三）精神勝于方法：蒙氏希望她的學生不要“主動”的想去“教”孩子，應該做個“旁觀者”來注視孩子的一切行為。唯一必須人為的就是設計或制作許多教具，甚至鼓勵孩子盡情的游玩及操弄，就是對兒童最大的尊重。因為蒙臺梭利方法的真正老師，就是兒童本身。

（四）個人自由先于社會紀律：自由第一，秩序只是其次。傳統(tǒng)教育強調“群性”，而蒙氏注重“個性”。蒙臺梭利在1932年向英國的蒙臺梭利學會發(fā)表的文章當中強烈痛責孩童受束于大人，比奴隸及工人都不如。蒙氏畢生心血強調：“解放兒童，是教育工作者的使命；因此，兒童個人自由，應列為優(yōu)先考慮。”

（五）童年期的秩序感：蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)兒童的行為特征之一，就是秩序感。一般人都認為孩子的房間或游樂場一定亂七八糟，把玩具或紙屑丟的滿地都是，大人也因此相當頭疼，并認為這是孩子的嚴重教育問題，想辦法要及早培養(yǎng)孩子整齊清潔的習慣。然而蒙氏相信，小孩之所以無法將屋內安排得井然有序，始作俑者是大人。兒童本有順乎自然的秩序感，只是大人以“權力”予以弄壞而已。

到此，以上就是小編對于自然教育課程說明報告的問題就介紹到這了，希望介紹關于自然教育課程說明報告的2點解答對大家有用。