生物學(xué)存在于我們的日常生活中，對孩子來說，不必強求他們看枯燥的課本，可從實際的實例中對他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，例如觀察家里的花，可以進(jìn)到他們了解植物的分類，植物的生殖級各部分構(gòu)造等，后期的學(xué)習(xí)要努力激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動去學(xué)。

買一臺顯微鏡，先從細(xì)胞學(xué)開始引導(dǎo)

如何在生物課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

紅島中學(xué)王廣飛摘要：學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生智力開發(fā)起著定向、維持和強化的作用，是有效提高教學(xué)效益的有力保證。我們可以從以下幾點措施去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；利用多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；走進(jìn)學(xué)生實際生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；注重學(xué)生實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。關(guān)鍵字：初中生物教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動力。興趣是最好的老師，北宋程頤提出教人未見其趣必不樂學(xué)，歌德也說過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶，所以，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學(xué)到新的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識事物、渴望獲得知識的一種意向活動。興趣是求知的先導(dǎo)，是開發(fā)智力的鑰匙。托爾斯泰說：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，需要教師進(jìn)行創(chuàng)作性的勞動。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生智力開發(fā)起著定向、維持和強化的作用，是有效提高教學(xué)效益的有力保證。興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。初中生物教師要設(shè)法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)生物的樂趣，只有這樣寓教于樂，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物不是負(fù)擔(dān)，而是享受，才能加強生物教學(xué)效果。結(jié)合本人這幾年的點滴教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下粗淺的見解。一、培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣良好的師生關(guān)系,是教學(xué)的保障.現(xiàn)在有一些學(xué)生是因為喜歡這名老師,而愛學(xué)這門課程,所以,教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ),做到學(xué)高為師,讓學(xué)生欽佩你的學(xué)識而喜歡這門學(xué)科,而且要帶著感情走近學(xué)生,架起心與心溝通的橋梁,使學(xué)生從內(nèi)心接受你,而喜歡學(xué)習(xí)這個科目,課堂上，帶著激情走進(jìn)教室，語言幽默，表情豐富，聲調(diào)富有起伏，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，令他們情緒高漲，在講一些枯燥難懂內(nèi)容的時候，通過形象比喻或恰當(dāng)?shù)闹w語言表現(xiàn)出來，讓學(xué)生跟老師的思路走，并輕松的掌握知識。課下，老師可以以朋友的身份質(zhì)樸進(jìn)他們，與他們談心，共同運動，讓學(xué)生們從教師那里獲得信任，理解，尊重。這樣融洽的師生關(guān)系，不僅課堂氣氛活躍，而且使學(xué)生從心理上產(chǎn)生歡愉的情感，對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣。二、利用多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣生物學(xué)是一門理論性，實驗性，社會性都很強的學(xué)科，所包含的知識內(nèi)容非常廣泛，有些知識是微觀的，感知不到的，有些是宏觀，但觸摸不到的，學(xué)生學(xué)起來就有很多的困難，時間長了，不會的知識積累多了，慢慢的就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，不喜歡學(xué)習(xí)生物了。因此，在教學(xué)中可以利用多種教學(xué)資源，將這些很難感知的知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)起來輕松，而且增加了學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使學(xué)生理解了知識，學(xué)習(xí)成績也有很大的提高。例如，講到生態(tài)系系統(tǒng)，可以將影片中出現(xiàn)的海洋，森林，草原等場景編輯成小短片，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)類型；又如，在講授神經(jīng)調(diào)節(jié)的時候，關(guān)于神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，反射弧的組成，反射活動的完成，興奮的傳導(dǎo)等知識，用圖片，動畫等多媒體課件演示出來，使學(xué)生感嘆生命微妙組成的同時而激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，并且能更好的理解和掌握這些知識。三、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教育家夸美紐斯說過：教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。情境教學(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的特殊氣氛陶冶、感染和鼓勵，從而激發(fā)對生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)對生物知識真摯而深厚的感情。在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計一些情境，能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。如在教營養(yǎng)繁殖時，可以設(shè)計這樣的情境：有人種了一綠橙樹，上面結(jié)了很多綠橙，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來口味也不同，這個人是怎樣種出這棵與眾不同的綠橙樹的呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著饒有興趣的問題去閱讀營養(yǎng)繁殖。情境的創(chuàng)設(shè)有時非常簡單，如：教學(xué)種子萌發(fā)的條件的探索，教師就可以巧妙的利用實際的情境兩組種子萌發(fā)的標(biāo)本：一組萌發(fā)狀態(tài)良好，另一組則種子沒有萌發(fā)。這充滿矛盾的情境，自然會引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。四、發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣如果老師在課堂上只是一味的講述，學(xué)生只是被動的接受知識，沒有參與到知識的探討中，就會出現(xiàn)有的學(xué)生貌似在聽課，實際上思想已經(jīng)溜號，有的學(xué)生感覺課堂沉悶，知識枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒等現(xiàn)象。所以要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是做學(xué)生的引導(dǎo)者，和作者，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的演出中，配合學(xué)生完成知識的探究學(xué)習(xí)過程，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。主動性，創(chuàng)造性，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講述動物細(xì)胞分裂和植物分裂的時候，讓學(xué)生們自己動手制作模型，演示動物分裂和植物分裂的過程，有些學(xué)生利用花生作為細(xì)胞核，彩紙作為細(xì)胞背景，有些學(xué)生利用腰果制作液泡，清晰準(zhǔn)確的表示出分裂的過程等等。學(xué)生在自己的努力下解決了問題，掌握了知識，同時獲得了成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、走進(jìn)學(xué)生實際生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣生物學(xué)科是與生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)生在生活中遇到的一些問題都可以用現(xiàn)在所學(xué)的生物知識進(jìn)行解釋，這樣不僅解決了他們的問題，更重要的是使他們在解決問題過程中獲得了肯定，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)過程中，結(jié)合實際生活的例子穿插在教學(xué)過程中。例如，在講授汗腺時，思考為什么人體流汗后會感到?jīng)鏊繛槭裁次覀冊谙奶炫懦暮挂罕榷於啵课覀儜?yīng)該怎么解釋？又如在講授葉綠素的合成需要光之前買一些豆芽，要一部分用透明袋子裝，一部分用黑袋子裝，然后放在陽臺上讓太陽照射，等上課的時候，把這兩袋子的豆芽當(dāng)作例子展示給學(xué)生，讓他們思考為什么白色袋子里裝的豆芽變綠了呢？這些知識都可以應(yīng)用到生活中，解決生活中遇到的一些問題。六、注重學(xué)生實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，很多生物知識都是通過實驗探究得出來的，也有很多生物知識要通過實驗驗證，很多的學(xué)生都喜歡實驗，通過自己動手做出結(jié)果，既掌握了知識，又在實驗過程中得到成功，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，激勵他們更進(jìn)一步的提高。在平時的教學(xué)中，一方面充分利用學(xué)校的實驗教學(xué)資源使學(xué)生實際操作，例如在洋蔥表皮細(xì)胞的實驗中，學(xué)生在顯微鏡下可以找到細(xì)胞核和液泡，所以可以找出動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。另一方面，利用課余時間，開展課外實驗，使學(xué)生自己去設(shè)計并完成實驗，來解決問題，例如，在講到探究唾液對淀粉的消化作用時，讓學(xué)生利用課余時間，利用淀粉和唾液來做實驗，說明不同的溫度下唾液中的淀粉酶的活性是如何變化的。吳霞,劉繼成.淺談初中生物教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].科教文匯,2008