大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于心理教育課程案例定性的問題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹心理教育課程案例定性的解答，讓我們一起看看吧。

校園霸凌怎么定性？

校園霸凌是指在學(xué)校或校園內(nèi)，一個(gè)或多個(gè)學(xué)生以身體、語言、心理等方式對(duì)另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行惡意攻擊、威脅、恐嚇、排斥、孤立、誹謗、侮辱等行為，導(dǎo)致被害人身心受到不良影響，甚至引發(fā)嚴(yán)重后果的行為。

因此，校園霸凌應(yīng)被定性為一種不良行為，嚴(yán)重者可能涉及違法行為，應(yīng)受到法律懲處。

大學(xué)生心理健康教育是怎樣的課程？

大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

（1）正確處理人際關(guān)系的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生在人際交往中，要跳出以我為中心的怪圈，對(duì)他人要熱忱坦率謙虛友愛；要為人寬厚，能屈能伸，生活中不斤斤計(jì)較；能正確對(duì)待各種不公平的現(xiàn)象，能容人讓人能冷靜處事，能理智待人

（2）挫折承受力與意志的培養(yǎng)

教育學(xué)生能承受挫折，經(jīng)得起打擊；培養(yǎng)學(xué)生鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)的奮斗精神不因一時(shí)的挫折而消沉；在艱苦環(huán)境下不悲觀不氣餒；能吃苦耐勞，能意志堅(jiān)強(qiáng)地堅(jiān)持工作學(xué)習(xí)生活；培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒的良好心理素質(zhì)

青春健康項(xiàng)目定性指標(biāo)？

1. 是基于對(duì)身體和心理健康的評(píng)估和分類，通常采用“優(yōu)良中差”等定性分類方式。
2. 這些指標(biāo)主要是基于人體生理和心理的一些基本要素，如合理的飲食、適量的運(yùn)動(dòng)、良好的生活習(xí)慣、穩(wěn)定的心理狀態(tài)等。
其中還包括是否存在常見的健康問題，如肥胖、高血壓、疲勞等。
3. 除了基本的身心健康狀況評(píng)估，還應(yīng)考慮特定的年齡段和個(gè)人化需求，以全面評(píng)估個(gè)人的健康狀態(tài)。

常見的四種定性決策方法？

定性決策主要有：德爾菲法、頭腦風(fēng)暴法、哥頓法、電子會(huì)議等。

其中以德爾菲法和頭腦風(fēng)暴法最常用。尤其在長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略決策中，由于許多條件的不肯定性，德爾斐法特別適用。

定性決策法又稱主觀決策法，是指在決策中主要依靠決策者或有關(guān)專家的智慧來進(jìn)行決策的方法，這是一種“軟技術(shù)”。管理決策者運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的原理并依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和判斷能力，采取一些有效的組織形式，充分發(fā)揮各自豐富的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力，從對(duì)決策對(duì)象的本質(zhì)特征的研究入手，掌握事物的內(nèi)在聯(lián)系及其運(yùn)行規(guī)律，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理決策目標(biāo)、決策方案的擬定以及方案的選擇和實(shí)施作出判斷。

這種方法適用于受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等非計(jì)量因素影響較大、所含因素錯(cuò)綜復(fù)雜、涉及社會(huì)心理因素較多以及難以用準(zhǔn)確數(shù)量表示的綜合性問題。這種“軟技術(shù)”方法是企業(yè)決策采用的主要方法，它彌補(bǔ)了“硬”方法對(duì)于人的因素、社會(huì)因素等難以湊效的缺陷。“硬”、“軟”兩類技術(shù)相互配合，取長補(bǔ)短，才能使決策更為有效。

你聽過哪些變態(tài)又無恥的案件？

10年前我在一家縣級(jí)人民醫(yī)院上班的時(shí)候遇到的兩起案件，至今想起來都覺得氣憤??

第一起案件是一起幼童強(qiáng)奸案，這起案件受害者是個(gè)四歲的哈族小姑娘。

小女孩被送到醫(yī)院的時(shí)候人已經(jīng)奄奄一息。經(jīng)檢查她的子宮破裂，陰道、肛門全部撕裂，直腸破裂……四歲的孩子啊！

我們醫(yī)院的醫(yī)生檢查完，考慮到她的撕裂傷太嚴(yán)重，而我們的技術(shù)有限，趕緊用救護(hù)車把小女孩子轉(zhuǎn)到了市里的三甲醫(yī)院

后來聽說小女孩的子宮被摘除了，直腸肛門損傷嚴(yán)重做了瘺口再造手術(shù)。

那個(gè)豬狗不如的強(qiáng)奸犯竟然是經(jīng)常逗她玩的鄰家大哥哥，一個(gè)27歲的單身青年。

四歲的小姑娘，對(duì)善惡的認(rèn)知都是懵懵懂懂的年齡段，卻遭遇了這樣的惡行，不敢想象她今后的人生會(huì)走的多么艱難。

另一起案件也是強(qiáng)奸案一個(gè)十四五歲的小姑娘半夜被送到急診，渾身是傷，頭部面部青紫腫大面目全非，嘴角也被撕裂了。

經(jīng)過一系列檢查，小姑娘下體嚴(yán)重撕裂，全身多處鈍器傷，肋骨骨裂，渾身上下有十幾處需要縫合的外傷。

這是一起令人發(fā)指的輪奸案。小姑娘是單親家庭，她跟著爸爸過，爸爸外出打工，她就寄住在叔叔家。對(duì)她實(shí)施惡行的是叔叔家的鄰居，一個(gè)20來歲無所事事的混混跟他的兩個(gè)哥們，趁叔叔不在家的時(shí)候，對(duì)小姑娘做出了這樣慘無人道的事情。

到此，以上就是小編對(duì)于心理教育課程案例定性的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于心理教育課程案例定性的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。