大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于基礎(chǔ)教育課程應(yīng)體現(xiàn)的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹基礎(chǔ)教育課程應(yīng)體現(xiàn)的解答，讓我們一起看看吧。

基礎(chǔ)教育改革的六個理念？

1.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

1)三維目標觀，即教學(xué)的目標是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。

(2)綜合課程觀，課程的設(shè)置要更加綜合，體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)既分化又綜合的現(xiàn)實。

(3)內(nèi)容聯(lián)系觀，即課程內(nèi)容的教學(xué)，要努力與社會生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的經(jīng)驗相聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的“生活化”，使學(xué)習(xí)更有意義。

(4)學(xué)習(xí)方式觀，強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

(5)發(fā)展評價觀，重視學(xué)習(xí)的過程評價，通過評價發(fā)揮促進學(xué)習(xí)的作用，而不是檢查驗收的作用。

(6)校本發(fā)展觀，從學(xué)校的實際情況和學(xué)生的實際情況出發(fā)，開發(fā)校本課程，增強學(xué)生的選擇性，促進學(xué)校、教師、學(xué)生的特色發(fā)展。

什么是課程標準?課程標準和課程目標有什么不同？

課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標準與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。

課程標準和課程目標的區(qū)別：課程標準是一個指導(dǎo)性文件，包含課程目標。課程目標是課程標準的其中詳細表達教學(xué)目的的一部分。

課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。從某種意義上說，所有教育目的都要以課程為中介才能實現(xiàn)。

國家課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求.它體現(xiàn)國家隊不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評價建議.

我國的課程標準的框架包括：前言、課程目標,內(nèi)容標準,實施建議,術(shù)語解釋等.

課程目標

1.廣義的課程目標

　　在廣義上的課程目標的涵義定位于教育與社會的關(guān)系,是一個比較大的視角,涵蓋面是全層次的.它即是教育意圖,包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標”,而教學(xué)目標又包含年級教學(xué)目標、單元教學(xué)目標和課時教學(xué)目標.

2.狹義的課程目標

　　在狹義上的課程目標的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系,是一個相對狹窄而具體化的視角,它的涵蓋面是特定的,主要指“教育目標”.在狹義上,課程目標不包含“教育方針”,只包含“教育目的”、“培養(yǎng)目標”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標”.

我也是個教書匠,就我個人的理解,課程標準和課程目標就是宏觀和微觀的區(qū)別,前一個是個大方向,后一個是具體操作流程制定.不好說,也說不好.能力有限,只能回答成這樣了

到此，以上就是小編對于基礎(chǔ)教育課程應(yīng)體現(xiàn)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于基礎(chǔ)教育課程應(yīng)體現(xiàn)的2點解答對大家有用。