大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于基礎(chǔ)教育課程201804的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹基礎(chǔ)教育課程201804的解答，讓我們一起看看吧。

九年義務(wù)教育是否可以分重點(diǎn)班與普通班？

規(guī)定，不可以！照顧大多數(shù)人的心情，也是不可以。但個(gè)人覺(jué)得有需要，有的孩子不想念，不想學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)只會(huì)加深師生矛盾，家庭矛盾引發(fā)沖突和很多不和諧的聲音。既然不是讀書(shū)的料，完全可以走職業(yè)教育的路，早些踏上社會(huì)，參與社會(huì)主義建設(shè)。當(dāng)他們意識(shí)到自身的不足就會(huì)想念書(shū)，這時(shí)候夜校，網(wǎng)校，自學(xué)都可以，而且國(guó)家應(yīng)該予以支持！話(huà)說(shuō)回來(lái)，強(qiáng)調(diào)人權(quán)，強(qiáng)調(diào)尊重，太多玻璃心的家長(zhǎng)與孩子，真是為難這些被領(lǐng)導(dǎo)要升學(xué)率，要業(yè)績(jī)的學(xué)校了…

具體法律條文有沒(méi)有規(guī)定不清楚！但是，就我的看法而言可以分。因?yàn)閷W(xué)生程度不同，那么課程的進(jìn)展快慢不同，學(xué)習(xí)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不同！有的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，理解能力強(qiáng)，一些知識(shí)點(diǎn)自學(xué)就已經(jīng)掌握，這時(shí)如果老師再去把重點(diǎn)放在這些基礎(chǔ)知識(shí)上對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間！反之，一個(gè)道理老師把重點(diǎn)放在一些難點(diǎn)上，那些程度差的跟不上課！所謂因材施教就是如此！社會(huì)上一些人說(shuō)老師課上不講重點(diǎn)，補(bǔ)習(xí)班里才講！這很正常，課堂面對(duì)是整個(gè)班級(jí)講的知識(shí)點(diǎn)以基礎(chǔ)為主畢竟要照顧大部分人，而補(bǔ)習(xí)班則不然，經(jīng)過(guò)課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生具有了一定的基礎(chǔ)，補(bǔ)習(xí)班就是拔高練習(xí)！所以導(dǎo)致一些家長(zhǎng)誤會(huì)！

不是是否而是必須分重點(diǎn)和普通，教育是為了什么？就是培養(yǎng)人才，人才就是分層次。所有的社會(huì)環(huán)境都在分層次，政府分重點(diǎn)培養(yǎng)干部，企業(yè)有重點(diǎn)培養(yǎng)人才，學(xué)校都分三六九等，畢業(yè)后就面臨殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，只有找到適合自己領(lǐng)域的才能更好發(fā)展。

社會(huì)資源就那么多，肯定競(jìng)爭(zhēng)，多層次的競(jìng)爭(zhēng)。偏偏義務(wù)教育提倡不分班，公平教育，削足適履。學(xué)校自欺欺人，家長(zhǎng)覺(jué)得分到普通班沒(méi)面子，也自欺欺人。其實(shí)重點(diǎn)不是分班，而是人才怎樣因材施教，讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白基礎(chǔ)教育其實(shí)就是在分層次，分人才。但考不上不是不能發(fā)展，要改變發(fā)展領(lǐng)域。考上的是鮮花，考不上的也許是參天大樹(shù)。

到了初中，劃分重點(diǎn)班和普通班，可以讓老師更好的進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠以更好的節(jié)奏上課；即使對(duì)于普通學(xué)生，也是公平的。因?yàn)椋粋€(gè)合適的上課節(jié)奏，才能更好的消化知識(shí)，否則上課過(guò)快，普通學(xué)生有可能學(xué)得更不好。

劃分了合適的班級(jí)，對(duì)學(xué)生也是更適合的，只有這樣，才能真正做到因材施教。

打了初中，如果還反對(duì)這些劃分的，其實(shí)更多的是來(lái)源于家長(zhǎng)的心理不平衡，或者是擔(dān)憂(yōu)。但是必須指出，到了初中，如果再不抓緊時(shí)間，通過(guò)合理的分班來(lái)學(xué)習(xí)，其實(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的高中學(xué)習(xí)是有傷害的。

就像是看電影，每個(gè)人都還有自己的好惡和欣賞水平，學(xué)習(xí)不是一樣嗎？

我記得我大學(xué)的老師，是教高中競(jìng)賽的，帶的是全國(guó)奧賽的尖子。他的感受也是學(xué)生的水平下降，讓他的教學(xué)很難開(kāi)展。

混班式教學(xué)，最后落得個(gè)大家都不舒服的境地，老師不舒服，學(xué)生也不舒服。

老師講課極其痛苦，學(xué)生聽(tīng)課也極其痛苦。

理解力好的學(xué)生1分鐘能夠搞定的問(wèn)題，理解力跟不上的學(xué)生一節(jié)課都不一定能想明白，何必非得一起難受？

不少答主朋友贊成九年義務(wù)教育學(xué)校分重點(diǎn)班與普通班，認(rèn)為這樣更有利于分層教學(xué)、因材施教。

這種說(shuō)法有一定道理，因?yàn)樵诎嗉?jí)授課制的現(xiàn)實(shí)條件下，想要真正 “不放棄每一個(gè)孩子”是很難做到的。

但是，這些答主朋友卻犯了一個(gè)相同的錯(cuò)誤：

義務(wù)教育的目標(biāo)是貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的四有人才；而他們討論是否需要分重點(diǎn)班和普通班的前提，依據(jù)的卻僅是學(xué)生的考試成績(jī)，這是非常片面而且有違國(guó)家教育方針政策的。

1、 如前所述，劃分重點(diǎn)班與普通班僅依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，維度過(guò)于單一，并不能真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。

人的天賦才能是多方面的，考試能力僅是其中的一個(gè)方面。如果在基礎(chǔ)教育階段就給某些孩子貼上“劣等生”的標(biāo)簽，很可能會(huì)對(duì)他的人生帶來(lái)無(wú)法估量的負(fù)面影響。

2、劃分重點(diǎn)班與普通班，打著分層教學(xué)、因材施教的幌子，本質(zhì)上卻是對(duì)大部分學(xué)生的冷漠放棄。

優(yōu)質(zhì)的師資、小班制、先進(jìn)的教學(xué)手段，全部向重點(diǎn)班傾斜。卻并未對(duì)普通班量身定做合適的課程，而是用相對(duì)更差的教學(xué)資源來(lái)敷衍。很多學(xué)校只關(guān)注重點(diǎn)班，對(duì)普通班的成績(jī)根本不作要求，任其自生自滅。

3、 劃分重點(diǎn)班與普通班有違國(guó)家政策，不利于實(shí)現(xiàn)教育公平與教育均衡發(fā)展，影響社會(huì)穩(wěn)定。

必須分，作為一名教師我很負(fù)責(zé)的說(shuō)每正常的班級(jí)分層現(xiàn)象都非常嚴(yán)重，老師只能照顧那些成績(jī)差的把課程標(biāo)準(zhǔn)按照中等生的難度，但是我很負(fù)責(zé)的說(shuō)這對(duì)于那些天賦好程度好的非常不公平，就因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)好你老師就可以不管？學(xué)習(xí)好的孩子照樣有缺點(diǎn)，一個(gè)負(fù)責(zé)的老師照樣需要幾年的時(shí)間去教育。。為什么總有人說(shuō)小學(xué)成績(jī)10名的后期成長(zhǎng)更好，作為老師我可以說(shuō)，對(duì)不起我耽誤你們了。

到此，以上就是小編對(duì)于基礎(chǔ)教育課程201804的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于基礎(chǔ)教育課程201804的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。