大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于第八次教育課程改革的重點的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹第八次教育課程改革的重點的解答，讓我們一起看看吧。

建國以來8次課程改革的特點及區(qū)別？

初步實行一綱多本的教材多樣化政策，打破了單一的課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗，素質(zhì)教育日益得到重視并逐步走進課堂，課程管理模式打破了過于集中的格局。

當(dāng)然缺點也非常明顯：課程目標過于注重知識傳授的傾向，忽視態(tài)度、情感與價值的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，并且過于注重書本知識，導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重，課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多，缺乏整合，課程實施過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練等學(xué)習(xí)方式，課程評價過于強調(diào)評價的甄別和選拔功能，評價方式單一化，缺乏體現(xiàn)最新評價思想和觀念的有效評價方法與策略等。

是誰提出課程內(nèi)容選擇要遵循9個原則？

在選擇課程內(nèi)容時，需要遵循一些基本的原則，以便達到最好的效果。這些原則包括：

1、 內(nèi)容的有效性和重要性 由于學(xué)校教育的時間有限，課程內(nèi)容的選擇必須也只能選擇那些最有利于達到我們的教育目的和最為重要的內(nèi)容。這里的“有效性”和“重要性”是相對于目的而言的，例如，對于“掌握知識”這個目標來說，“專題探究”可能是低效的，然而對于“培養(yǎng)探究精神和能力”來說，就是高效的了。

2、 與社會現(xiàn)實的一致性 社會現(xiàn)實是學(xué)生理解知識的重要的現(xiàn)實基礎(chǔ)，如果所選擇的課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實不一致，容易造成學(xué)生的混亂。這種狀況，在原先我們的“政治課”上體現(xiàn)得非常明顯，現(xiàn)在已經(jīng)有所改觀了。

3、 廣度和深度的平衡 課程內(nèi)容過廣，不易使學(xué)生真正深刻地領(lǐng)會和理解所討論的課題的意義；如果課程內(nèi)容過深，既限制學(xué)生的視野，也可能因為超出學(xué)生的理解能力而無效。這種廣度與深度的平衡，既體現(xiàn)于科目之間的平衡上，也體現(xiàn)在同一科目的平衡上。

4、 適應(yīng)學(xué)生的適應(yīng)性、興趣和需要 特定年齡階段的學(xué)生，有特定的心理特點，有特定的興趣和需要。如果離開了這種心理適應(yīng)性，片面地去傳授一些我們成年人認為重要的東西，往往收不到期望的效果。

在新一輪的課程改革中，基于對過去教育狀況的反思，上述原則都得到了一定程度的重視。如，在20世紀90年代開展的“語文教育大討論”中，很重要的一個爭論話題就是語文教材內(nèi)容選擇上的“有效性”和“重要性”；在幾乎各個學(xué)科里，都提出了對原先教材內(nèi)容選擇上“偏、難、舊、窄”的批評，就是關(guān)于“廣度與深度的平衡”這一原則的；《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出要將學(xué)生的課堂生活與社會生活相聯(lián)系、與學(xué)生的生活相聯(lián)系的要求，就涉及“與社會現(xiàn)實的一致性”和“適應(yīng)學(xué)生的適應(yīng)性、興趣和需要”的原則。

三新改革指什么？

“三新改革”是指教育課程改革。與原來相比，新課程主要在以下3個方面有變化：

        1.課程設(shè)置變化：外語語種增加，在英語、日語、俄語基礎(chǔ)上，增加德語、法語和西班牙語。另外，要求體育與健康課程必須在高中三學(xué)年持續(xù)開設(shè)。

        2.課程類別變化：必修課程、選擇性必修課程成為高考考查范圍。

        3.學(xué)時和學(xué)分變化：普通高中學(xué)制為三年。每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求為144學(xué)分，其中，必修課程88學(xué)分，選擇性必修課程不低于42學(xué)分，選修課程不低于14學(xué)分。

到此，以上就是小編對于第八次教育課程改革的重點的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于第八次教育課程改革的重點的3點解答對大家有用。