第八次課程改革借鑒的經(jīng)驗(yàn)

1、第2次課程改革。1953年3月，教育部頒布試行中小學(xué)教學(xué)大綱（草案），全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)算術(shù)、中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等五科教育大綱基本參照蘇聯(lián)大綱的模式，放棄了自1951年開始的學(xué)制與課程探索，小學(xué)采用二制。

2、我國(guó)八次課程改革內(nèi)容 （一）理論基礎(chǔ) 新課程改革的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義和多元智能理論。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，其在教學(xué)上的觀點(diǎn)是提倡研究性學(xué)習(xí)、直接教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。

3、我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng)，2000年1月至6月通過(guò)申報(bào)、評(píng)審，成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。意義課程功能的改革強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程實(shí)施若干問(wèn)題辨正

1、(4)加強(qiáng)和完善教育督導(dǎo)制度，建立對(duì)地區(qū)和學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2、年出臺(tái)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“綱要”)提出的推進(jìn)課程改革的內(nèi)容有九個(gè)方面。我認(rèn)為，當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是改革課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程和課程評(píng)價(jià)。 關(guān)于改革課程結(jié)構(gòu)。

3、全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

4、改變課程實(shí)施過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)器訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勤奮努力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、掌握新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。

5、第八次基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)： 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。