大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前教育課程制作考試的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹學(xué)前教育課程制作考試的解答，讓我們一起看看吧。
學(xué)前教育考試什么科目？
考試的科目?jī)?nèi)容有英語、政治就是教育學(xué)基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)。
簡(jiǎn)述在兒童手工制作中，技能與創(chuàng)造性的發(fā)展之間存在著什么樣的關(guān)系？
簡(jiǎn)述在學(xué)前兒童手工制作中，技能與創(chuàng)造性的發(fā)展之間的關(guān)系。
(1)兩者是不矛盾的，是相輔相成的，不可分割的。
(2)技能為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)技能形成的過程本身蘊(yùn)含著創(chuàng)造。
(3)創(chuàng)造性越高，其技能的掌握也就越快。
在手工創(chuàng)作過程中的意圖階段教師應(yīng)對(duì)學(xué)前兒童做哪些指導(dǎo)？
意圖階段的指導(dǎo)：給兒童提供與多種工具和材料充分接觸的機(jī)會(huì)。 意圖制約是一切行為的方向和途徑。成人的手工活動(dòng)中，意圖是很明確的，但是早期兒童的手工制作的意圖不甚明了，因此教師應(yīng)注意幫助他們逐步地將意圖明朗化。 美術(shù)心理學(xué)研究表明，來自現(xiàn)實(shí)生活本身并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗(yàn)的知覺材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)比簡(jiǎn)介的知覺刺激重要的多。年幼兒童的有意注意發(fā)展還不夠穩(wěn)定，他們往往被外在事物本身的特征所吸引，他們對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因而多樣化的工具盒材料能夠刺激他們的操作欲望，促使其從事美術(shù)活動(dòng)。相反，如果活動(dòng)工具盒材料總是單調(diào)重復(fù)，就會(huì)使兒童失去活動(dòng)的興趣。因而教師要為幼兒提供多種工具材料，讓兒童在撕、揉、卷、折疊、箭、貼等活動(dòng)中了解紙的軟硬程度以及它的可折疊、可分解等特征；在拍打、壓、滾、摜、團(tuán)、搓、捏等活動(dòng)中，了解泥的可塑性。讓兒童在與材料相互作用的過程中，對(duì)手工制作產(chǎn)生興趣，愿意去操作。
手工制作對(duì)學(xué)前兒童的意義是什么？
手工制作對(duì)學(xué)齡前兒童的能力提高是全方位的。
人的發(fā)育最早開始于手腳與語言的靈活運(yùn)用，直接帶動(dòng)的就是思維意識(shí)與肌肉運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
第一，鍛煉動(dòng)手能力。
手工一詞的顧名思義，就是以手為主的一項(xiàng)活動(dòng)，所以手工制作最直接的就是鍛煉動(dòng)手的能力。手工制作作品的任何一個(gè)細(xì)小零件都需要親手一點(diǎn)一點(diǎn)完成，這對(duì)尚處于學(xué)齡前的兒童來說有至關(guān)重要的意義。
第二，鍛煉大腦想象力，思維能力，創(chuàng)造力。
手工制作的一般流程都是老師提供一些圖片或?qū)嵨锼夭模稽c(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)孩子完成作品。但在這個(gè)過程中，每個(gè)小朋友可能都會(huì)根據(jù)自己的想象力創(chuàng)作出不同的作品。在完成作品的過程中，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造。這為以后他們思維與創(chuàng)造能力的提高奠定了基礎(chǔ)。
第三，培養(yǎng)觀察力，自信心。
每一件手工作品都是從觀察開始的，每個(gè)孩子的觀察角度也不盡相同。通過角度的不同，細(xì)節(jié)的不同，加之觀察后的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們最終就會(huì)注意到每一件作品的不同之處，便會(huì)養(yǎng)成注意留心身邊事物的好習(xí)慣。
而自信源于孩子能夠在堅(jiān)持的條件下完成一件作品。手工制作需要手腦并用，并且在制作過程中不會(huì)一蹴而就，中間也會(huì)遇到很多困難，最終克服困難完成一件作品，對(duì)學(xué)齡前的孩子來說，并不是一件很容易的事。孩子的自信源于每一次的堅(jiān)持完成。
第四，學(xué)的一技之長(zhǎng)。
到此，以上就是小編對(duì)于學(xué)前教育課程制作考試的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育課程制作考試的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。