任何在幼兒園工作的人都知道，

的需求及人格都有其獨特性，教師們往往對于特定的年齡段的發(fā)展知識有一定了解，對于個別性的認識，則有賴于與個別孩子及其家庭的相處。而作為孩子的家長，他們對于孩子的認識是垂直的、縱向的，教師的認識則是水平的，如此，教師與家長間的合作，正好在認知上得到了互補，在教育上達成相互的合作、支持。和家和家長建立

的教師，在和許多他們不太了解的孩子相時較不會感到挫折，且更有可能去達到

的實際目標，并支持每個家庭達成他們自己的特定目標。

同時，父母對于教師工作的正反應和合作意愿，能使教師感受到他們的努力受到了重視與尊重，促成了教師的

。

教師個人的時間、精力、知識、創(chuàng)造力、經(jīng)驗是有限制的，家長的參與提供了更多的

，這種資源為各個學習領域的擴展提供了空間。

幼兒教育不同領域交叉的地帶指的是什么意思呢？

藝術是幼兒教育不同領域交叉的地帶，教育中最活躍的部分也大多在它的邊緣，這里充滿了未知，我們的主題活動也只是處在探索階段，難免存在一定的問題，比是不是技能、技巧就不需要了呢是不是完全讓幼兒自由發(fā)展呢這些都是值得我們去探索的