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素質(zhì)類課程對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生意義？

素質(zhì)教育注重全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)終身教育，突出創(chuàng)新精神，對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。

在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，正確認(rèn)識(shí)和全面領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育精神是前提，縮小城鄉(xiāng)差距是條件，提高管理水平是關(guān)鍵，積極開展課程與教學(xué)改革是契機(jī)，提高教師素質(zhì)是核心，充分利用城市教育資源帶動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展是有效方式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)是保障。

中小學(xué)教師素質(zhì)教育論文

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素質(zhì)教育都開展哪些課程呢？

學(xué)校一般上午上主課，下午全部是各類課外興趣活動(dòng)，有音樂、繪畫、戲劇等藝術(shù)類的；有排球、棒球等體育類的甚至開有打扮課，共有幾十種之多

大家知道嗎？課程素質(zhì)教育有哪些？

??學(xué)校教育的缺陷負(fù)擔(dān)過重。繁重的課程負(fù)擔(dān)和頻繁的考試，使學(xué)生難得喘息的機(jī)會(huì)，心理始終處于高度緊張疲勞狀態(tài)，學(xué)生有壓力大、負(fù)擔(dān)重的感覺，影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容缺欠。教學(xué)內(nèi)容中很多學(xué)校缺少心理健康課程，在心理上缺乏必要的輔導(dǎo)和規(guī)范的訓(xùn)練，一些不良的心理和行為難以及時(shí)糾正。

??無場(chǎng)地和必要的設(shè)施。由于條件的限制，有些學(xué)校沒有充裕的活動(dòng)場(chǎng)地，校園比較窄小擁擠，孩子沒有玩的地方，也沒有玩的內(nèi)容，活動(dòng)的形式和內(nèi)容都過于單一枯燥。過于規(guī)范化的教育，壓抑了孩子的天性。人們通常認(rèn)為，孩子在校園里玩是不務(wù)正業(yè)，教師言傳身教給孩子一種固定的思維模式，加上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了孩子的天性。

??應(yīng)試教育。“應(yīng)試教育”并非是對(duì)我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的概括，而是對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育中存在的單純以升學(xué)為目的所產(chǎn)生的諸多弊端的概括，它以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)或唯1標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，甚至摧殘了學(xué)生的身心健康。

兒童素質(zhì)教育首先是培養(yǎng)學(xué)生健旺的心智、健全的人格;其次是讓學(xué)生具備聰慧的大腦、良好的智能，同時(shí)還要使學(xué)生擁有健康的身體。素質(zhì)教育不是不要考試，而是把適宜似的記誦、必要的訓(xùn)練和考試作為檢查、促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的手段;也不是不要知識(shí)學(xué)習(xí)，而是更強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用、綜合與發(fā)現(xiàn)，更重視學(xué)習(xí)能力和熱愛學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)這一學(xué)習(xí)過程本身就是學(xué)生養(yǎng)成道德習(xí)慣、體驗(yàn)道德成長(zhǎng)的主要資源。要努力把道德的學(xué)習(xí)與學(xué)科的學(xué)習(xí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)融合起來。總的來說，兒童素質(zhì)教育包含以下基本素質(zhì)：認(rèn)同自己的國家、能與世界對(duì)話、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;體魄健全、充滿活力、心靈豐富、能夠尊重與理解、溝通與合作、追求自己的幸福和愛護(hù)他人的幸福等。

板塊多元智創(chuàng)，這個(gè)板塊主要是針對(duì)3-12歲兒童的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，設(shè)有發(fā)散性思維，多元智能開發(fā)，科技制作和培養(yǎng)兒童財(cái)商意識(shí)的課程，以玩具為載體，以游戲?yàn)橹黧w，采用適合兒童心智發(fā)育特點(diǎn)的方法提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手創(chuàng)造能力，創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考能力，邏輯思維能力，解決問題的能力，認(rèn)知能力，社會(huì)適應(yīng)能力、互助合作能力和財(cái)商意識(shí)等，使兒童的智商，情商和財(cái)商得到全面的發(fā)展。兒童在多元智創(chuàng)中心接受培訓(xùn)后，教師根據(jù)兒童在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)會(huì)對(duì)其在學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造力，想象力，記憶力，觀察力，邏輯思維能力，解決問題能力，情商，財(cái)商意識(shí)以及性格愛好等方面做出綜合分析，以使讓家長(zhǎng)更加準(zhǔn)確了解自己的孩子，充分發(fā)揮孩子的潛能，為孩子的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。