心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份。

全面發(fā)展教育的實(shí)施在于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在全面發(fā)展教育中，心理健康教育不是一個獨(dú)立的組成部份，但在人的綜合素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有重要的地位，甚至可以說，心理素質(zhì)如何，直接反映出一個人的綜合素質(zhì)水平。因此，心理健康教育與全面發(fā)展教育的幾個方面都有密切的聯(lián)系，并有機(jī)地融于各育之中。

心理健康教育與德育關(guān)系最為密切。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的“靈魂”時(shí)，學(xué)校德育顯然處于極為重要的地位。心理健康教育不可能脫離德育而獨(dú)立，但它更多地反映了從內(nèi)部施行的旨在形成人格特征的活動。學(xué)生思想政治水平的提高、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)校加強(qiáng)德育工作，但是學(xué)生的某些認(rèn)識或行為習(xí)慣不僅僅表現(xiàn)為思想道德方面的問題，在多數(shù)情況下還反映出心理方面的問題，在教育中如果只是強(qiáng)調(diào)外部的社會化的要求而不對學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行心理輔導(dǎo)促進(jìn)其自我發(fā)展形成人格特征的話，往往收效甚微。比如從宏觀上說，愛國主義和集體主義教育是德育的基本內(nèi)容，實(shí)施這些教育，對學(xué)生形成良好的思想道德水平是十分必要的，但如何將這社會化的要求內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成完全的人格，就需要從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生來說，如何正確認(rèn)識自己、認(rèn)識他人，如何正確對待親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等，是形成愛國主義和集體主義思想的基礎(chǔ)，同時(shí)也是愛國主義和集體主義思想在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)。不愛自己的母親能愛國嗎？唯我獨(dú)尊、以我為中心，還談什么集體主義！所以，對學(xué)生的自我意識、人際交往等方面的指導(dǎo)是心理健康教育的重要方面，也是愛國主義和集體主義教育能否取得實(shí)效的重要基礎(chǔ)。我們再看一些具體的學(xué)生行為偏差問題，如對小學(xué)生之間的打架現(xiàn)象，在德育工作中通常是運(yùn)用批評教育的手段，但往往就事論事，事過境遷也許再犯，這就增加了教育的復(fù)雜性和艱巨性，如果我們能對此攻擊性行為的成因進(jìn)行分析，幫助學(xué)生懂得在應(yīng)激狀態(tài)下如何自我調(diào)適，效果可能會更好。又如對“說謊”這種不良品行，除了教育學(xué)生要誠實(shí)外，也要從心理輔導(dǎo)的角度去進(jìn)行引導(dǎo)。舉例來說，“狼來了”的故事是以后果來說明說謊的危害性，但如果換一個角度，讓學(xué)生明白，當(dāng)自己在“寂寞”的時(shí)候、在沒有同伴和自己一起玩的時(shí)候，不能因閑不住而無事生非，要進(jìn)行正確的自我調(diào)適，那就可以避免因說謊而產(chǎn)生消極后果；在教育實(shí)踐中有時(shí)我們還會碰到學(xué)生為包庇同伴的不良行為而說謊的現(xiàn)象，對此也不能就事論事，應(yīng)從如何交友、如何正確對待“義氣”方面著手引導(dǎo)。隨著人們物質(zhì)生活的改善，青少年生理發(fā)育的提前，以及文化環(huán)境中消極因素的影響，中學(xué)生的早戀時(shí)有出現(xiàn)，對此不要過早下品行不端的結(jié)論，而應(yīng)該對他們加強(qiáng)青春期教育，除了傳授一些青春期生理知識外，特別要幫助他們掌握青春期心理發(fā)展方面的知識以及如何結(jié)交異性朋友方面的道理，引導(dǎo)他們正確對待，當(dāng)然同時(shí)也要進(jìn)行理想教育。綜上所述，可以清楚地看到，心理健康教育與德育兩者是融為一體的，心理健康教育是將德育的社會化要求內(nèi)化為個體內(nèi)在素質(zhì)的重要手段，在德育中不失時(shí)機(jī)地滲透心理健康教育，對保證德育工作的科學(xué)性與實(shí)效性具有重要意義。

心理健康教育與智育關(guān)系也同樣密切。智育的主要功能在于提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是形成和提高文化科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。學(xué)習(xí)的成功并不完全取決于教師的教，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)。就學(xué)生個體而言，學(xué)習(xí)能否獲得成功，取決于其心理素質(zhì)如何。作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的目標(biāo)系統(tǒng)、以智力活動直接參與的操作系統(tǒng)以及保證學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的動力系統(tǒng)的協(xié)同運(yùn)行，是學(xué)習(xí)運(yùn)行的基本機(jī)制，三者缺一不可，而這三者正是學(xué)習(xí)心理的構(gòu)成。如果說目標(biāo)系統(tǒng)的確定有鮮明的社會化要求外，操作系統(tǒng)與動力系統(tǒng)卻正是個體學(xué)習(xí)能否獲得成功的內(nèi)因，誰也不能替代。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)目的教育，若只停留在一般的社會化要求上，只能使學(xué)生達(dá)到“要我學(xué)”的水平，這種水平對學(xué)生主體性與學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮作用甚微，但如果將之提升至“我要學(xué)”的水平，這種內(nèi)因或內(nèi)驅(qū)力將會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的動力作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識實(shí)際上具體反映在情感與意志的心理品質(zhì)上，如“為振興中華而學(xué)習(xí)”的遠(yuǎn)大的理想；愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)、追求真理的強(qiáng)烈的求知欲望；濃厚的學(xué)習(xí)興趣；不怕困難刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)毅力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些心理品質(zhì)正是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和維持學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的基本條件。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動離不開智力系統(tǒng)的操作，因而感知、記憶、思維、想象方面的品質(zhì)及其它方面的能力等則至關(guān)重要。開發(fā)智力、培養(yǎng)能力是智育的一項(xiàng)重要任務(wù)，這實(shí)際上就是智育過程中對學(xué)生認(rèn)知心理機(jī)能的調(diào)節(jié)與潛能的開發(fā)。

此外，心理素質(zhì)如何對于人們從事體育活動、藝術(shù)活動、生產(chǎn)勞動的關(guān)系也很密切。在中小學(xué)，學(xué)生的心理健康和身體健康存在著交互作用，心理健康也是提高中小學(xué)生審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件，并且還有助于勞動觀點(diǎn)和勞動習(xí)慣的形成。缺乏良好的心理素質(zhì)，其它幾方面素質(zhì)的水平也會受到很大影響，心理健康教育對美育、體育、勞動教育的實(shí)施并達(dá)成教育目標(biāo)起著積極的促進(jìn)作用。