《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中也提到：必須教會少年閱讀。著名學(xué)者余秋雨說：生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。由此可見小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是何等的重要！安徽省教育科學(xué)研究院張守祥副院長在2012年第五屆省小語年會和華東六省一市教學(xué)觀摩會上一再呼吁“擠點(diǎn)時間讀些書”，指出“不愛讀書是一種可怕的現(xiàn)象”。縱觀整個小學(xué)階段，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)為：缺乏閱讀興趣，閱讀量少，即使閱讀也只完成父母和老師規(guī)定的閱讀任務(wù)，只求完成，不保質(zhì)量，閱讀處于被動狀態(tài)；閱讀方法不當(dāng)，看書走馬觀花，不重思考，不重積累……課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。要讓課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。這就要求我們語文教師要有“大語文”教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，通過課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識面，從而提高課堂教學(xué)效率。由此可見，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)就顯得尤為重要了。下面，我結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬φn外閱讀指導(dǎo)的看法。一、轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀指導(dǎo)課外閱讀指導(dǎo)，是語文教學(xué)不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物，可以鞏固和加深課堂教學(xué)的效果，擴(kuò)大學(xué)生知識面，開闊視野，豐富積累，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。還可以讓學(xué)生和智者對話，和高尚的人談話，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，健全的人格。作家王蒙談到讀書時說:讀書使我感覺良好,使我進(jìn)入一個美好文明的世界,我明明覺到了,讀書在增長我的知識、見聞、能力。讀書就是和朋友切磋談心,讀書也是對自己靈魂的追問。多年的教學(xué)實(shí)踐使我有這樣的認(rèn)識：喜歡課外閱讀的學(xué)生，他知識豐富，積累了很多的語言素材，語言表達(dá)能力強(qiáng)，寫作水平比不愛讀課外書的學(xué)生高。當(dāng)前，雖然老師們已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀的重要，但只是簡單地進(jìn)行了口頭布置，因而學(xué)生是買而不看，或只是看個大概情節(jié)，沒有多少收獲。作為老師應(yīng)該認(rèn)真看待學(xué)生課外閱讀問題，因而，指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀，意義就顯得重大了。二、課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)遵循的原則一是指導(dǎo)學(xué)生讀好書，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。一本好的書籍，無論是書中的人，還是書中的事，都會教育著學(xué)生，影響到他們對生活的態(tài)度。著名教育專家崔巒這樣說：文學(xué)名著是人類文明成果的象征，閱讀經(jīng)典名著，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和其心智的有效途徑。因而，我總是因勢利導(dǎo)，介紹學(xué)生讀優(yōu)秀的、經(jīng)典的文學(xué)作品。我班學(xué)生在看過《童年》這部作品后，就能真正了解沙皇俄國那個時代的風(fēng)貌了解高爾基苦難的童年，感受到他的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢和自信，同時也受到了如何成長與獨(dú)立的勵志教育。二是課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行有效整合。語文教材中的課文由于受到篇幅的局限，往往只寫故事中的一部分，如《三顧茅廬》一課，課文只選取了劉備第三次到隆中請諸葛亮出山的經(jīng)過，而對諸葛亮的曠世奇才，他的神機(jī)妙算，學(xué)生了解不深。這就需要通過課外閱讀來彌補(bǔ)。再如，教了《林沖棒打洪教頭》就讓學(xué)生讀《水滸傳》。學(xué)習(xí)完一篇課文，結(jié)合相關(guān)的課外書，對課內(nèi)知識是一種補(bǔ)充和擴(kuò)展。當(dāng)然，這樣的整合不能只限與課本內(nèi)容有聯(lián)系的書籍。像上面所列舉的課例是由一篇帶一部。還可以由一個主題引出一類作品，如：我在上完《黃河的主人》一課，我就讓學(xué)生讀《老人與海》。學(xué)完《“番茄太陽”》一課，我介紹學(xué)生讀《假如給我三天光明》。三是根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，介紹課外書籍。當(dāng)今的學(xué)生生活在信息時代，智力發(fā)展快，見識廣，對知識的渴求強(qiáng)烈。因此我在課外閱讀書目的推薦上下功夫，根據(jù)上級文件精神結(jié)合實(shí)際情況，在低年級段，推薦學(xué)生讀一些注音童話故事、畫刊等，到中高年級段，我介紹學(xué)生讀一些篇幅較長的兒童讀物和通俗的科學(xué)讀物，如《愛的教育》等。課外讀物只有適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，才能使他們有閱讀的興趣。相反則會挫傷他們的閱讀積極性。三、探求方法，實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)1．培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣興趣是最好的老師。巴金說過，孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。語文課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生閱讀課外書籍的興趣和習(xí)慣，是需要老師下一些工夫去培養(yǎng)的。在平時教學(xué)中，我是這樣做的：每天堅(jiān)持帶一本課外書進(jìn)教室，利用晨讀擠一部分時間給學(xué)生讀故事，而且是孩子們感興趣的故事。如此一來，學(xué)生們聽得很是專注。可往往一個故事在這么短的時間內(nèi)是講不完的，而學(xué)生還希望聽下去，這時我就勢讓學(xué)生自己買一本去好好地讀。此時，學(xué)生們已經(jīng)有了閱讀期待。我也為學(xué)生推薦了一本好書，真是一舉兩得。2．開展活動，營造氛圍《課標(biāo)》倡導(dǎo)：創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。我在班級中開展講故事比賽、朗讀會等活動。學(xué)生為了講好故事，有個好的表現(xiàn)，利用閑暇時間去讀《格林童話》《安徒生童話》《伊索寓言》等兒童讀物。現(xiàn)在，我班學(xué)生每到周一的時間，便由班長牽頭到學(xué)校圖書室借書，放到班級圖書角統(tǒng)一發(fā)放，統(tǒng)一管理。3．讀寫結(jié)合，終身受益我鼓勵學(xué)生每個月讀一本好書，每天讀一個故事，并且寫一點(diǎn)讀書筆記。我為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了讀書卡，上面有所讀書籍名稱，作者姓名，書中精彩片段摘抄，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》《一千零一夜》中的故事；有閱讀體會。除此以外，我還讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編閱讀小報(bào)。通過這樣讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。4．師生共讀，共同提升指導(dǎo)課外閱讀，作為老師自己要讀起來。我們老師的閱讀如果落后在孩子的后面的，特別是兒童作品，老師讀的比孩子少，你就沒有辦法去指導(dǎo)孩子，也就沒有辦法給孩子推薦書籍了。我覺得一個語文老師首先應(yīng)該是一個愛讀書的老師，要把它作為工作中的一部分。作為語文老師，怎樣提高或者是提升我們兒童文學(xué)的素養(yǎng)，這個是非常重要的，只有在提升的基礎(chǔ)上才可以給孩子更多的指導(dǎo)。這方面，我是這樣做的：每星期安排一節(jié)安靜閱讀課，我和學(xué)生一齊閱讀。而且和孩子們讀的一樣，都是兒童讀物。學(xué)生拿著自己的書在自己的位子上，老師拿一本書在講臺上和孩子一起看。老師看書的姿勢和狀態(tài)對孩子是一個很好的指導(dǎo)，不知不覺中，這節(jié)安靜閱讀課已經(jīng)讓孩子有了更多更大的收獲。5．師生聊書，逐步提高對學(xué)生的課外閱讀，我們老師不能放任自流，不能讓學(xué)生走馬觀花式地去閱讀。學(xué)生讀什么怎么讀了，讀后有什么樣的收獲。老師要心中有數(shù)。但如對同學(xué)們的課外閱讀提出過高的要求，往往會讓學(xué)生有一種負(fù)擔(dān)。作為老師，時刻要注意讓閱讀成為學(xué)生的一種享受。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書時，都會在輕松的氛圍中，和學(xué)生們聊書。就以《童年》為例，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這本書時，我分步和學(xué)生聊書。第一步，我要學(xué)生弄清這本書的主人公，書中主要講了什么事，對這本書有大概了解；第二步，為進(jìn)一步讓學(xué)生理解作品的內(nèi)容。我讓學(xué)生自己提出來問題大家來回答，如：阿廖沙的生活怎樣？面對外祖父的毒打他表現(xiàn)怎樣？阿廖沙是一個什么樣的人？通過學(xué)生自己找出的這些問題中讓學(xué)生看到阿廖沙的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信和善良。第三步，從作品中學(xué)到了什么，比如說，你受到什么教育？書中描寫人物形象最深刻的句子等。這樣的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又對學(xué)生進(jìn)行了勵志教育。課外閱讀指導(dǎo)方法是多種多樣的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)。只要我們在平時教學(xué)中把課外閱讀指導(dǎo)作為教學(xué)一部分，并作精心指導(dǎo)，那學(xué)生的課外閱讀就一定會為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生終身成長服務(wù)。