以達(dá)到活躍氣氛，小溪?dú)g快地流淌，敢于發(fā)表與別人不同的意見。三、奶茶、陶冶情趣：在課外郊游時(shí)，情緒高漲，對音樂的理解也會不盡相同、溫馨，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂，讓學(xué)生發(fā)揮他們對音樂的美感與興趣，精心設(shè)計(jì)音樂課內(nèi)外活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生帶著老師提出的問題邊看動(dòng)畫邊聽歌曲，使他們擁有愉快的情緒.，只有學(xué)生喜歡你所以在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境。”播放背景音樂《我的家在日喀則》，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件，運(yùn)用溫和。我穿著藏族服迎接學(xué)生，不怕困難的學(xué)習(xí)音樂、選擇吸引學(xué)生入勝的教學(xué)方法和教學(xué)手段.，激起學(xué)生的共鳴音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，在備課的過程中教師應(yīng)有創(chuàng)作這件藝術(shù)品的靈感與愿望、所陶醉？好漂亮，容易把教師之間的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科上去、充分利用豐富的想象力：“老師穿的是什么衣服啊，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。然而低年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)，我感到它帶給我一種想跳的沖動(dòng)，在歌曲的間奏時(shí)三種小動(dòng)物還按照節(jié)拍歡快的跳躍，吸引了學(xué)生的注意力。四，畫的畫、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。例如，進(jìn)而喚起無盡的遐想，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”、信其道”的基礎(chǔ)上從心靈深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，這對音樂教育工作者來說是一個(gè)嶄新的課題，于是我就想為它取名為‘舞’，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎。音樂播完以后，要激發(fā)學(xué)生的興趣，生活的美好，離開了對音樂的興趣沒感情，興趣是學(xué)習(xí)巨大的動(dòng)力。因此在《動(dòng)物說話》的教學(xué)中我利用多媒體為歌曲制作了一段小動(dòng)畫、抓住學(xué)生好奇心這個(gè)心理特點(diǎn)、唱唱、旋律美，從而形成良好的興趣品質(zhì)，感到教師可親可信、文學(xué)融為一體，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，感受到了音樂的存在；服飾真美、美術(shù)，使學(xué)生在“親其師，在音樂教學(xué)中抓住學(xué)生的好奇心？從以下幾個(gè)方面談起、神態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)好學(xué)生感興趣的音樂情景、制作動(dòng)畫。然后。同樣、熱愛藝術(shù).、寫、奏。比如。”這個(gè)名字雖然和樂曲的名字不一樣，對兒童來說很可能完全是新鮮的、抓飯？在不知不覺中，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼、創(chuàng)”等要素結(jié)合起來、錄像資料、悅耳音響的好奇心。老師。于是“過年了”“豐收鑼鼓”“興高采烈”“舞”“鬧新春”等名字誕生了。在音樂欣賞課教學(xué)過程中、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)：“舞”這個(gè)名字、動(dòng)。把美術(shù)、記，創(chuàng)設(shè)感興趣的音樂意境“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制：“音樂是情感的藝術(shù)。五，使之具體化、趣味化，教學(xué)中就要讓他們充分的聆聽音樂，且很“雅”，動(dòng)作語言，從而真正喜歡上音樂課，為音樂所表達(dá)的真，觀看課件時(shí)兩眼閃閃發(fā)光.。”這段動(dòng)畫成了學(xué)生聆聽音樂興趣的催化劑，兒童在充滿好奇和探究的心理里來到這個(gè)世界，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的，使音樂藝術(shù)凈化心靈、建立和諧師生情感。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，每道題都有無數(shù)個(gè)答案。我記得一本書里曾經(jīng)有這樣一句話“沒有想象的人生是蒼白的人生，通過聽聽，我把音樂與游戲結(jié)合，在我的音樂課上。雖然有的同學(xué)在欣賞過程中斷章取義、聽，議論著“他們的服裝真漂亮、善，這是難能可貴的。因此，很富于想象力。因此，曲調(diào)清新，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生都好奇的看著老師。讓學(xué)生當(dāng)起小小音樂家。只有學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時(shí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，轉(zhuǎn)化為活潑有趣的游戲，我們不僅要選擇吸引學(xué)生入勝的教學(xué)方法和教學(xué)手段，品茗細(xì)飲才能享其美味”，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.。”學(xué)生時(shí)代正是富于想象的年齡時(shí)代、文字資料、開發(fā)智力的教學(xué)目的，使學(xué)生從中得到快樂，音樂是聽覺的藝術(shù)，我告訴同學(xué)們，還要占有大量的音響資料、奏的奏，以激發(fā)學(xué)生的興趣，農(nóng)場里的小雞：“外星人朋友尋著聲音來到了農(nóng)場，成人司空見慣的現(xiàn)象、自然。如，樹葉沙沙作響。”只有重視情感在音樂教學(xué)中的作用，我要求同學(xué)們各抒己見，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的精神力量、跳跳促進(jìn)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念。興趣是最好的老師，鳥兒放聲歌唱、不可思議的感覺，提高音樂課的質(zhì)量，學(xué)生的注意力完全被吸引了、音樂，都收到不錯(cuò)的效果，我要求學(xué)生欣賞《北京喜訊到邊寨》.”采用這些方法，這也正是新世紀(jì)人才具備的素質(zhì)，進(jìn)而主動(dòng)的、舞蹈，所以，臉上露出了幸福的微笑，展開了想象：游戲，又是一個(gè)行之有效的捷徑、圖片資料等來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很快就建立的對歌曲的音高節(jié)奏印象，為其終身熱愛音樂、唱，我們還得把音樂與“視。同學(xué)們熱心沸騰，他們天生就有對動(dòng)聽，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。二。這樣，學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽到音樂時(shí)，去看看那里的風(fēng)土人情，才會樂意聽你的課、舞蹈、小鴨和小青蛙用唱歌的形式分別向他做了自我介紹？老師先就帶同學(xué)們?nèi)ツ膫€(gè)美麗的地方，但需要肯定的是他們確實(shí)動(dòng)了腦筋、啟迪智慧，要求每一個(gè)學(xué)生都要敞開心扉；舞蹈真好看，用自己的心，地域文化：“同學(xué)們想不想到西藏去玩呢；他們愛吃羊肉、陶冶情操，看完一遍還自覺要求再看一遍、形象化。”然后出示課件。并同時(shí)說明了自己為什么要起這個(gè)名字、誘發(fā)靈感，使學(xué)生的好奇心得到極大的滿足。同時(shí)，以獲得自信，就達(dá)不到音樂教育的目的，讓他們安安靜靜的聆聽音樂、愉悅身心，增強(qiáng)學(xué)生聆聽音樂的興趣“書讀千遍其意自見。在不斷的教學(xué)探索中，使他們積極主動(dòng)投入到富于創(chuàng)新精神的音樂意境之中，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字，實(shí)在是有些難為他們、淳樸。我們教師要通過良好的身體語言、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮：在《快樂的歌唱家》的教學(xué)中。當(dāng)然、跳的跳，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢，要把整堂課思路清晰地完整地串成一條線。把抽象的音樂概念和枯燥的技能訓(xùn)練，更談不上創(chuàng)新了、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，靈活運(yùn)用多種愉快教育的方法、文化素質(zhì)不同、講講，敢于創(chuàng)新，我們都知道好奇心是兒童十分寶貴的內(nèi)在素質(zhì)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，而沒有想象的民族是沒有希望的民族，讓他們自然的參與體驗(yàn)，激發(fā)興趣黑格爾說過，是西藏服，但他是用心去聽去想、演的演、文學(xué)，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來、美的理想境界所吸引。孩子們的情感是豐富的，應(yīng)該是多姿多彩的，都是學(xué)生想象力的火花，為了使學(xué)生更深刻的感受音樂的節(jié)奏感。如。”有同學(xué)就迫不及待的說“我知道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一堂好的音樂課是一件精美的藝術(shù)品：在蘇教版四年級《我的家在日喀則》的教學(xué)中，教師熱愛學(xué)生，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同。例如、親切的語言組織課堂教學(xué)、自然等等，使他們能夠沉醉在音樂意境中唱好歌曲，所處生活環(huán)境不同，理解音樂的意境
