大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于環(huán)境教育課程是綜合課程嗎的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹環(huán)境教育課程是綜合課程嗎的解答，讓我們一起看看吧。

幼兒園的課程制定的依據(jù)是什么？

觀點(diǎn)：幼兒園課程制訂的依據(jù)是國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》。注意到你是幼兒園第一線老師，因我剛好編著出版了幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域國(guó)學(xué)課程，和你分享《綱要》對(duì)幼兒園語(yǔ)言類(lèi)教育的具體指導(dǎo)意義。

1 如何以幼兒為核心組織開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)？

2 什么是前書(shū)寫(xiě)、前閱讀？如何在符合孩子年齡特點(diǎn)的前提下設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)？

3 如何創(chuàng)設(shè)適合孩子一生發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境？能不能與國(guó)家提倡的傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)？

……

一線老師對(duì)語(yǔ)言的概念理解不深不透，以為語(yǔ)言就只是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

而書(shū)面語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是不適合幼兒階段孩子的。（我常到幼兒園聽(tīng)課評(píng)課，語(yǔ)言活動(dòng)老師們覺(jué)得難上，難引發(fā)幼兒的興趣）。其實(shí)語(yǔ)言的范圍是廣義的，語(yǔ)言分輸入和輸出。

孩子從環(huán)境中吸收的信息都是“語(yǔ)言”【如聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)故事，看圖書(shū)、看場(chǎng)景表演、看角色游戲】，表達(dá)自己的所有方式也屬“語(yǔ)言”【如表情、動(dòng)作、涂鴉、拍打節(jié)奏等】。這多形態(tài)的語(yǔ)言是相互促進(jìn)的。

1、可以傳統(tǒng)文化如古詩(shī)成語(yǔ)為素材，引入多態(tài)語(yǔ)言多態(tài)閱讀的觀念，將語(yǔ)言活動(dòng)滲透到五大領(lǐng)域。

2、15年實(shí)踐表明，符合孩子天性的教學(xué)活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)孩子的全身心參與，孩子喜歡學(xué)，老師容易教，家長(zhǎng)見(jiàn)效果！

幼兒園的課程是，只是有理論依據(jù)的。每個(gè)幼兒園設(shè)置課程的依據(jù)是不相同的，這個(gè)是根據(jù)他們所使用的教育理念來(lái)做依據(jù) 。光譜那肯定就是根據(jù)多元智能的理論依據(jù)來(lái)做指導(dǎo)，蒙臺(tái)梭利幼兒園的也是根據(jù)蒙臺(tái)梭利的教學(xué)理念來(lái)做指導(dǎo)。所以幼兒園課程設(shè)置并不是無(wú)緣無(wú)故的，當(dāng)然不排除有些幼兒園確實(shí)沒(méi)有什么所謂的理論依據(jù)而隨便湊成一套教材。

每個(gè)幼兒園都自己的特色課程，不論是私立幼兒園還是公立幼兒園，他們用的教材都不同，但是都離不開(kāi)幼兒園五大領(lǐng)域課程，《幼兒園教育指導(dǎo)（綱要）》，每個(gè)地方省份要因地制宜，實(shí)事求是來(lái)貫徹落實(shí)。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。根據(jù)每個(gè)年齡段來(lái)設(shè)置，每個(gè)領(lǐng)域都有自己內(nèi)容和要求。無(wú)論哪個(gè)幼兒園設(shè)置的課程內(nèi)容都是圍繞《綱要》來(lái)實(shí)施。綱要明確了小班中班和大班各個(gè)年齡段的具體要求，圍繞課程去實(shí)施，在課程實(shí)施還要注重幼兒全體參與活動(dòng)，因材施教，注重兒童差異性，因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展不同。

課程的設(shè)計(jì)需要有科學(xué)的教育理念和教育思想做引導(dǎo)，同時(shí)要考慮學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求，將教育目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求具象化到課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)中去，從而有效地促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

億童幼教機(jī)構(gòu)科學(xué)保教課程在 “愛(ài)生活（是原則和理念基礎(chǔ)）、會(huì)探究（是方法和過(guò)程）、全發(fā)展（是評(píng)價(jià)和結(jié)果導(dǎo)向）”的理念指引下，依據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注兒童的生命、兒童的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系兒童的生活構(gòu)建主題框架，借鑒項(xiàng)目活動(dòng)中師幼互動(dòng)深入探究的方式，將其融入主題活動(dòng)中，更好地整合領(lǐng)域間的內(nèi)容，為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)和游戲情境，通過(guò)與人、事、物及情境的互動(dòng)互惠關(guān)系的建立指向兒童的全面和諧發(fā)展。

億童幼教機(jī)構(gòu)科學(xué)保教課程秉承《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的核心精神，堅(jiān)持終身教育思想，遵循兒童身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，將五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容相互滲透，融入生活、運(yùn)動(dòng)、游戲，學(xué)習(xí)等四類(lèi)活動(dòng)中。并綜合領(lǐng)域內(nèi)容、兒童身心發(fā)展需要以及四類(lèi)活動(dòng)特點(diǎn)等因素，建立了分級(jí)分類(lèi)的目標(biāo)體系和兒童發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，并從方便教師實(shí)操的角度對(duì)每一類(lèi)活動(dòng)的實(shí)施給予了詳盡的方法、策略、案例指導(dǎo)，力圖為園所達(dá)成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的目標(biāo)。

兒童的認(rèn)知不同于成人，是以感官、動(dòng)作及具體形象思維為特點(diǎn)的。兒童的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，是玩中學(xué)，生活中學(xué)習(xí)和操作中學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)一定要理解兒童學(xué)習(xí)的這一獨(dú)特方式，珍視游戲和日常生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，踐行“一日生活皆課程”，科學(xué)合理安排一日生活活動(dòng)，最大限度地支持和滿足兒童通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，支持兒童的有效學(xué)習(xí)。

億童幼教機(jī)構(gòu)科學(xué)保教課程正是站在觀察兒童的舉動(dòng)、聆聽(tīng)兒童的聲音、了解兒童的興趣、關(guān)注兒童的需要、捕捉有用的信息并由此衍生出有意義的教育內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)之上，來(lái)構(gòu)建我們的課程體系，以幼兒園一日活動(dòng)的形式為載體來(lái)進(jìn)行組織和實(shí)施，整合各方面的教育內(nèi)容，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，有機(jī)地綜合生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)，并自然滲透于幼兒一日生活之中，強(qiáng)化幼兒園“一日生活皆課程”的思想，貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，將保教的目標(biāo)和內(nèi)容全部滲透在一日生活的全部活動(dòng)中。

到此，以上就是小編對(duì)于環(huán)境教育課程是綜合課程嗎的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于環(huán)境教育課程是綜合課程嗎的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。