大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于生命教育課程豐富的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹生命教育課程豐富的解答，讓我們一起看看吧。

生命教育的六大領(lǐng)域？

圍繞人的自然生命、社會(huì)生命和精神生命，生命教育課程的六大領(lǐng)域：安全與健康、養(yǎng)成與交往、生涯與信仰。

生命教育是新教育的重要組成部分，它區(qū)別于以往從生命問題出發(fā)的治療性生命教育，是從生命完整性出發(fā)的發(fā)展性生命教育。

1968年提出生命教育的學(xué)者是哪國(guó)？

1968年，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士首次明確提出生命教育思想，到1976年美國(guó)有1500所中小學(xué)開設(shè)了生命教育課程。20世紀(jì)90年代，美國(guó)中小學(xué)的生命教育基本普及。隨后，日本、英國(guó)及我國(guó)的臺(tái)灣、香港等地區(qū)開始建立各種學(xué)術(shù)團(tuán)體，對(duì)生命教育進(jìn)行研究

美國(guó)

美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次提出生命教育的思想。

生命教育理念提出之初就受到了人們的高度重視。其實(shí)踐在全球得到迅速發(fā)展。大多數(shù)國(guó)家的生命教育越來越受到人們的重視，并取得了令人矚目的成績(jī)。我國(guó)的學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注這一問題，注意到“突遇一點(diǎn)挫折、打擊，青少年就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式。

除了青少年心理脆弱之外，還跟社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年缺乏生命教育有關(guān)”，而且也逐漸認(rèn)識(shí)“21世紀(jì)教育改革的呼喚越來越多地關(guān)注生命。關(guān)注生命將是人類在教育觀念上一次根本性的變革”。生命教育的重要性已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同

美國(guó)。

1968年提出現(xiàn)代生命教育的是美國(guó)學(xué)者杰·唐納·化特士提出的。

生命教育逐漸成為我國(guó)教育界、哲學(xué)界和社會(huì)學(xué)界共同關(guān)注的熱點(diǎn)議題。自21世紀(jì)始，生命教育趨向于系統(tǒng)化的理論研究，部分地區(qū)生命教育實(shí)踐開展得如火如荼。但是，在當(dāng)前的生命教育中，往往存在極端化和零散性傾向——只聚焦于生命成長(zhǎng)中的特殊事件，如自殺、暴力等，而缺乏對(duì)生命本體的全面關(guān)懷；只重視對(duì)心理疾病的干預(yù)，而缺乏對(duì)恬靜、愉悅的心理營(yíng)造；只關(guān)注生命成長(zhǎng)的短期防范，而缺乏對(duì)生命發(fā)展的整體引領(lǐng)等。尤其是在物質(zhì)生活日益豐富的今天，現(xiàn)代人身上卻廣泛地流行著“現(xiàn)代病”，包括沉溺物質(zhì)、漠視生命、強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、無意義感和無聊等有增加而并無減少之勢(shì)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，我們急切地期盼生命教育能將人的被放逐的心靈回歸到人的本真存在上來。生命教育要在回歸本質(zhì)——面向生命本身，對(duì)生命本體入微關(guān)照，對(duì)生命之根精心呵護(hù)，在社會(huì)“共在”中蓬勃發(fā)展以及在生命理想引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，走出生命教育的現(xiàn)代性困境，使人身心健康、生活幸福、生命安頓。

美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次提出生命教育的思想。

在中國(guó)的發(fā)展！到2004年《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)開啟了“生命教育”研究。縱觀數(shù)十年研究發(fā)展趨勢(shì)，研究?jī)?nèi)容由早期認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命的“作為一種教育內(nèi)容的生命教育”轉(zhuǎn)向當(dāng)下“作為一種價(jià)值追求的生命教育”。放在教育領(lǐng)域來看待，生命價(jià)值的意蘊(yùn)在于關(guān)注每一個(gè)個(gè)體生命的存在與發(fā)展，在展現(xiàn)其生命特征的過程中獲得精神上的自由與愜意。

生命教育的目的？

生命教育與道德教育、價(jià)值教育、科學(xué)教育以及人文教育在教育的目的和過程上是高度一致的，是對(duì)教育從理論走向?qū)嵺`的一次有意義的嘗試與探索。

“生命教育”在我國(guó)提出的相對(duì)較晚，但近年來卻發(fā)展很快。

1.認(rèn)知層面。主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命知識(shí)的了解，領(lǐng)悟人生的意義和價(jià)值。了解人身體的構(gòu)造和生命的特征，正視心理障礙，調(diào)整心理狀態(tài)。其次，要了解哲學(xué)方面有關(guān)生命的知識(shí)，提升他們對(duì)生命的感悟和深層認(rèn)知。再次，要其領(lǐng)悟人生價(jià)值，追求崇高的人生境界。

2.態(tài)度層面。主要是培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度。首先是珍愛自我生命。珍愛自己的生命不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。其次是尊重和關(guān)愛他人生命。要尊重他人的生命，當(dāng)別人的生命發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，伸出援助之手。

3.技能層面。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存與發(fā)展技能。首先是培養(yǎng)學(xué)生生命自救和安全防范技能，這是人生發(fā)展的前提。其次是培養(yǎng)大學(xué)生合理規(guī)劃人生的能力。這要求學(xué)生能客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己的長(zhǎng)處與短處，并且結(jié)合各種客觀因素如家庭背景、社會(huì)環(huán)境等來規(guī)劃自己的人生。再次，培養(yǎng)大學(xué)生的受挫能力，讓他們學(xué)會(huì)正視自己，戰(zhàn)勝挫折。最后，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的要求。

到此，以上就是小編對(duì)于生命教育課程豐富的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于生命教育課程豐富的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。