大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于資優(yōu)教育課程與設計的問題，于是小編就整理了3個相關介紹資優(yōu)教育課程與設計的解答，讓我們一起看看吧。

什么是超資優(yōu)兒童？

超資優(yōu)兒童是資優(yōu)兒童中的頂尖。

資優(yōu)兒童是指資賦優(yōu)異與特殊才能的兒童，是指在學前, 小學或中學階段的兒童經(jīng)過鑒定確認其在智力，創(chuàng)造力,特殊學科， 領導能力，以及視覺或表演藝術(shù)等方面,有具體表現(xiàn)或潛在能力者，要給予他們額外的服務和活動。

神童，又稱圣童、奇童、或資優(yōu)兒童，是對才賦優(yōu)異的兒童的一種稱呼，所謂“有特稟異質(zhì)，迥越倫萃，岐嶷兆于襁褓，穎悟發(fā)于齠齡”“識洞于未萌，智表于先見，心計足以成務，口辨足以解紛”。

簡述教育心理學的定義？

教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用于設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰(zhàn)。

“教育心理學”和“學校心理學”這兩個名詞經(jīng)常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或?qū)W校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。教育心理學關注學生如何學習與發(fā)展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優(yōu)兒童或有情緒、行為問題等學童）。通過與其他學科的關系，對理解教育心理學也有一定的幫助。

教育心理學的基本價值？

答，教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。

教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用于設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰(zhàn)。“教育心理學”和“學校心理學”這兩個名詞經(jīng)常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或?qū)W校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。

教育心理學關注學生如何學習與發(fā)展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優(yōu)兒童或有情緒、行為問題等學童）。通過與其他學科的關系，對理解教育心理學也有一定的幫助。首先，教育心理學是以心理學為基礎，兩門學科之間的關系就像醫(yī)學與生物學、或工程學與物理學之間的關系。然后，從教育心理學又可以發(fā)展出研究教育問題的眾多特殊領域，包括教學設計、教育技術(shù)學、課程發(fā)展、組織學習（Organizational Learning）、特殊教育和課堂管理。

教育心理學從認知科學及學習科學中得到養(yǎng)分，也回饋到這些學科之內(nèi)。在大學里，教育心理學專業(yè)通常設于教育系內(nèi)，原因可能是在心理學導論教材中常缺少教育心理學的內(nèi)容。

教育是世界社會上一種永恒的現(xiàn)象。其實，教育心理學就是一種對社會的一種影響。它能夠使受教育的人的教育心理和教育活動改變。《禮記》當中就指出“玉不琢，不成器，人不學，不知道。是故古之王者，建國君民，教學為先。”國外的一個教育學家夸美紐詩也曾說過，假如要形成一個人，就必須由教育去形成，只有受過恰當教育之后人才能成為一個人。按照馬克思主義的觀點來說，教育起源于社會的生產(chǎn)勞動，是人類社會所特有的現(xiàn)象，人一方面作為勞動者，是生產(chǎn)力的重要因素，另一方面在某種意義上又是社會關系的總和

到此，以上就是小編對于資優(yōu)教育課程與設計的問題就介紹到這了，希望介紹關于資優(yōu)教育課程與設計的3點解答對大家有用。