大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于高校心理教育課程管理研究的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹高校心理教育課程管理研究的解答，讓我們一起看看吧。

現(xiàn)在初中與高中給孩子們上心理輔導課嗎，特別是關(guān)于處對象和青春期的課題？你覺得有必要嗎？

我感覺很有必要，初中的孩子特別是初二以后的孩子，有了自己的思想，這個時候是非常需要上輔導課的:

1.初中、高中的孩子雖然有了一些自己想法，但是這種思想有很大片面性和局限性，然而他們自己有的還不知道，還認為自己什么都懂，家長又不知道怎么和孩子溝通，這些決定了孩子需要有溝通的渠道，所以就非常有必要心理課，讓孩子知道如何溝通，如何宣泄。

2.青春期的孩子對異性有好感，這是很正常的，但是，一般都學校和家長都絕對不會允許孩子去談戀愛的，怎么處理這份情感，專業(yè)的指導是非常有必要的。一些不想和別人說的，或者不好意思說的，都可以讓專業(yè)的心理老師來解決，讓孩子知道對異性有好感是正常的，指導孩子去處理這些問題，給他們提出一些建議，這樣孩子就可以平靜的度過這個難關(guān)。

3.這個階段孩子的學習壓力很大，很多孩子都有不同程度的焦慮或者抑郁，家長和老師不夠?qū)I(yè)，一味的講道理，走不進孩子的內(nèi)心，說的再多也沒有效果，有時候可能還適得其反，因而非常有必要讓專業(yè)的心理老師來幫助孩子。

總之，我認為非常有必要。

有必要，青春期的孩子是情緒最不穩(wěn)定，最容易迷茫，最需要疏導和引導的時期，如果都能經(jīng)過心理健康輔導，有益無害，磨刀不誤砍柴功。你說的處對象的課，在初中和高中應(yīng)該是關(guān)于交友和正確認識異性友誼的。

學校集體教育，不同于家長和老師的個別教育，它讓孩子們知道這是成長過程中必然的經(jīng)歷，需要學習，需要認真對待，需要經(jīng)理挫折。我們這里中學都有至少一位專職心理教師，小學也在慢慢建立自己的心理教師和心理課程。這是一個大趨勢

初中和高中每個學校都設(shè)有專門的心理輔導室，也有相應(yīng)的心理輔導教師。就是專門給學生進行心理輔導的。當學生心理有壓力或出現(xiàn)心理問題的時候，就可以找心理老師尋求幫助。

但是現(xiàn)實情況卻是跟我們往往想的不一樣。

上次我們學校不會有專門的心理老師來擔任學生的心理輔導工作。只會讓一些有心理學證書的老師兼職。一般情況下，學生進行心理輔導的個案也是極其少的。出于學校領(lǐng)導的考慮也不會讓你閑著。每個老師都有一定的工作量，如果工作量不滿是沒有辦法進行職稱考核的。僅僅擔任心理輔導師肯定是不滿工作量的，因此學校的心理咨詢師往往都是有有資質(zhì)的任課老師進行兼任。

在家孩子的成長靠父母，在學校主要靠班主任的管理！因為長期接觸學生，對于學生的學習情況，心理活動，班主任老師都比較了解。孩子在什么年齡，遇到哪些困惑？哪些問題？班主任是最先在學校能夠感覺到孩子的問題。當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問題的時候，老師除了給孩子做思想工作進行談話溝通以外，還會通知家長通過加強合作來努力解決孩子的心理問題。因此班主任就是半個心理老師啊！每次和學生的溝通談話都是對學生的一次心理輔導。

01

初中的孩子處于青春期。 面對生理和心理的雙重發(fā)育，還有來自學習方面的壓力。那顆敏感而脆弱的心，往往要承受來自各方的打擊。

所有的這些都表明孩子的心理健康問題已經(jīng)不容忽視，給處于青春期的孩子，在迷茫，無措中指明方向，解除焦慮非常有必要。

02

對性的敏感，沖動，好奇，往往讓孩子在愛情中迷失自我犯下錯誤。

這是個很專業(yè)又很普遍的問題，每個人不同層次，就有不同的看法。有社會公序良俗.倫理道德的，有科學理論.生物自然進化的等等！

從古代的婚俗狀態(tài)看，古時婚姻的年齡比現(xiàn)在早很多，原因也是多樣的，農(nóng)耕時代嗎，勞動力是第一個需要的，因此，重男輕女自然就出現(xiàn)了。一般人家，家中有女就早早讓她出嫁，以減輕家里負擔！富一點的家庭要晚一些出嫁，但也有富家小姐相中或暗戀其他異性，鬧出風流韻事！當然，倫理不許.家風不容，也弄出些殘暴無人性的酷刑出來。

由此來看，人到達一定年齡生理成熟是非常自然的，特別是現(xiàn)在人們生活水平的提高，成熟更早，出現(xiàn)早戀也就難免了。

重要的是，一定要讓孩子們明白，戀愛是婚姻的前湊.早戀是動物的沖動。當一個人，還沒能力承擔婚姻的責任的時候，戀愛就只能限于歌詞詩賦，情書愛慕。成婚佔有，還需加倍努力幾年十幾年，讓自己的肩膀，能夠承擔起愛和被愛的酸楚痛苦和幸福！

從心理角度，高中階段面臨的壓力主要就來自兩方面。

一個是來自學習的壓力，高中學習是中國現(xiàn)行教育體制下壓力最大的階段，這會讓我們有想逃避的沖動。

第二個壓力來自于生理方面的，高中階段也是男性的激素最高峰期，是男性性沖動最強烈的階段。這兩個壓力混合在一起。一方面會讓我們逃避，一方面又在吸引我們，這可能才是您出現(xiàn)上述所說矛盾心理的原因。

不知道您覺得我說的是不是符合您的情況呢？

其實，想女生是正常的，本能沖動只能疏導，不能壓抑，越壓抑，就等于在養(yǎng)虎。

如果非要建議，我的建議是，不如每天專門拿出一定時間來想女人。

可是要跟自己約定，只在那個時間去想，其它時間就認真學習。我相信以您的能力，是可以收束自己的心神的。您會有自己獨特的辦法來聚集自己的心神。

教育教學中，如何改變學生的思想意識？

改變一個學生的思想意識僅靠學校的教育教學當然是不夠的。就教育教學來說，改變學生思想意識更重要的是師者必須要有對思想意識這個模糊命題進行細化的教育傳導和教育滲透，也就是說先育人再教學。師者必須是情懷，有素養(yǎng)，有方法。根植思想意識到學生頭腦中去其實就是注重德育為先、學科教學滲透的全面協(xié)調(diào)。

改變需要時間，需要堅持。還需要家庭教育和社會教育的配合。

這其實是一件很困難的事情，不然我們就都是圣人了。

因為不只是學生，很多成年人對別人輸出的正能量也是很不屑的，中國人是很討厭別人說教的，尤其是正能量的東西。會認為“這東西誰不懂”、“這還用得著你說”、“這人是不是傻，連這都信”，我們總是習慣于否定。那難道這道題就沒有解了嗎？當然是有的，那就是需要找到我們共同認同的東西，也就是道德感和正義感。

我把您的問題理解為培養(yǎng)學生良好的三觀。其實三觀這種東西很微妙，所有人都認為自己是正常的，那么怎么能形成學生的正能量呢？這就需要老師有很高的學問，要飽讀詩書，要看很多的名著，不能只給學生說不要怎樣怎樣，你要怎樣怎樣，這樣是毫無效果的，甚至會起反作用的。這就需要給學生講清楚背后的邏輯。

這讓我想起羅翔老師的一席話，我們?yōu)槭裁匆非笥肋h無法實現(xiàn)的正義？因為正義就是客觀存在的，當我們認定一件事情是非正義的的時候，那么我們心中其實是有一桿秤的，這桿秤判斷了這件事情是不對的，而這桿秤在我們所有人心中都是相同的，這桿秤就叫做“正義”，如果我們不再追求正義，那么這個世界上所有不好的事情都沒有“非正義”的標簽，當“非正義”降臨到我們自己的頭上再去追求正義就為時晚矣了。正義是我們所有人都要不斷追尋的彼岸，雖然永遠無法抵達，但也不能放棄追求，一旦放棄，我們就會停滯不前。

要讓學生明白良知、公平、正義、道德、良善的背后邏輯，讓學生清楚我們?yōu)槭裁匆@樣，這背后的邏輯是怎樣的。

只有這樣才能形成堅如磐石的三觀，而不是隨時可以因為利益等外界因素而踐踏自己的三觀，隨時重塑自己的三觀，貶低道德、良知，認為有道德、有良知的人都是傻子。

希望對你有幫助。

老師，在教育教學中，你有沒有想過，最重要的是什么？是課堂？是自我成長？還是教室里的學生？思想意識是什么？

蘇霍姆林斯基說過：“人是最高價值。”這里的人特指兒童，我們的工作對象是孩子。所以，這句話可以表述成“孩子是教育的最高價值。”那就意味著教育教學要尊重孩子的天性、尊嚴、個性、精神世界、發(fā)展?jié)摿Γ鹬睾⒆游磥淼臒o限可能性……而這一切都指向孩子的幸福！

所以教育教學，說到底是要給孩子幸福。但我們很多老師往往是對學生說：你們現(xiàn)在辛苦，是為了將來的幸福。家長也愛這樣對孩子講，好像孩子的這段經(jīng)歷是為未來做準備的。

可我們的教育教學功能真的只是傳授知識，培養(yǎng)能力嗎？陶行知說，教育是心心相印的活動。即兩個心，一個老師的，一個學生的，二者相溝通。

這就要求老師要有社交能力、協(xié)商能力，以及人情練達的藝術(shù)，因為每個人都是獨特的，而教師就是和不同個性的人打交道。因此，老師的工作要個性化，不能一刀切。

同時，老師要用愛心對學生真心真意的幫扶和關(guān)切，要面對學生充滿感情，投入感情，而不是想如何去改變學生的思想意識，在精神上融入學生之中，這樣學生會自然而然提升思想境界。

到此，以上就是小編對于高校心理教育課程管理研究的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于高校心理教育課程管理研究的2點解答對大家有用。