我認為，要在古詩文教學中培養(yǎng)學生健全的人格，就必須改變傳統(tǒng)的教法：教師逐字逐句講解分析，學生死記硬背；這樣束縛了學生的思維，扼殺了學生的靈感。最終學生感覺到?jīng)]多大意思，老師也感覺到教古詩文很吃力，效果還很差。因此我們要適應新課改自主、合作、探究的學習方式。在課堂上采取靈活多樣的教學組織形式，力求激發(fā)學生的學習興趣，讓他們不由自主深入進去：抑揚頓挫的朗讀，感受其語言，美充滿情感的朗讀，體會其情景美；帶著想象去朗讀，體會其意境美；惟有如此，我們才能逐步培養(yǎng)學生的學習能力，拓展學生的認知領域，提高學生的審美情趣。

1．在賞析中學會鑒賞美

領悟美的意境。古人寫詩貴在含蓄，常有言外之意。我們學詩，要從讀入手，批文入情，體會詩作的餓含蓄之美，言外之意，與詩人同喜同憂。如：《游園不值》《江畔獨步尋花》《送孟浩然之廣陵》三首古詩，都是情景交融的寫景詩。在陰韻和諧、行云流水般的描述中，展現(xiàn)出一幅幅風光明麗、生機盎然的春景圖，表達了詩人對春的贊美以及朋友之間的惜別之情。

感悟意境，重在啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，從而進入詩句所描繪的景象，體會詩句所表達的意境。如：黃四娘家花滿蹊，千朵萬奪壓枝低。留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。如此艷麗動人的畫面，如此春意盎然的景象，單就字面意思的理解是不夠的。課堂上可以通過配樂朗讀，觀看flash動畫，或給課文配插圖等，結(jié)合學生自己的生活，展開想象和聯(lián)想，腦海中重現(xiàn)詩所描繪的畫面：黃四娘家門前，是一片花的海洋，少女仰頭而觀，書生低頭吟詩，孩童嬉笑不絕，詩人自己則徜徉在人群中，花海下；看到蝴蝶翩翩起舞，聽著早春黃鶯清脆的鳴啼，不由詩興即發(fā)，邊走邊吟。多么迷人的景象！多么愜意的情調(diào)！如此優(yōu)美的早春景象飛進了學生的腦海。此時再讓學生全體起立，閉上眼睛，背起雙手，一起朗誦全文。那是何等的享受！

品位美的語言。古詩表情達意，往往運用夸張、比擬、對偶等修辭手法，語言生動且凝練，讀起來常給人言已盡而意無窮的韻味。教學時，教師要善于引導學生品味，反復推敲，領悟?qū)懛ǖ那擅睢＿@樣既可以豐富學生的語言，又可以給學生表情達意提供借鑒。比如忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，以冬雪喻春花，構(gòu)思巧妙，想法奇特，描繪出了邊塞一夜大雪，萬樹掛白的壯觀景象；又如山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高，把雪后的群山喻為游動的銀蛇，把雪后的丘陵喻為奔馳的白象，景象壯觀，意象闊大，實在是妙絕；再如沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春，作者用社會和自然中現(xiàn)象，揭示新事物必然代替舊事物的客觀規(guī)律，言簡意賅，又流露了詩人昂揚奮發(fā)的情感。這些詩句經(jīng)學生揣測玩味，必將沉積于學生的精神和靈魂之中，化為學生人格氣質(zhì)的底蘊。

2．在活動中學會創(chuàng)造美

中學生知識的獲得，能力的形成，應是課內(nèi)外的有機結(jié)合。對于中小學生來說，更應當重視課外實踐活動。新課程標準為學生推薦了相當數(shù)量的優(yōu)秀詩文。因此，作為語文老師應大力提倡背誦課外古詩詞，尤其是對于學有余力的學生，更應鼓勵他們以自己喜歡的方式去積累。只要學生樂于學習，善于學習，他們的古詩文素養(yǎng)就會得到提高，他們的健康人格就會逐步養(yǎng)成。我們經(jīng)常展開以下活動：

開展每課一詩活動。自七年級開學始，就借著學生背誦古詩詞的濃厚興趣，要求每節(jié)語文課前，全體同學共同朗讀背誦預先抄在黑板上的一首古詩詞。這樣，日積月累，堅持下去，效果就不求自現(xiàn)。

定期舉行背誦比賽。比賽可分為筆試和口試。筆試主要由教師擬訂，重點考查名句的識記。口試分組進行，其內(nèi)容大致有必背、搶背、自由背等項目。

分專題搜集古詩文名句。結(jié)合八年級語文下冊綜合性學習活動，開展有目的的專題搜集。