大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前教育課程改革觀點(diǎn)的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹學(xué)前教育課程改革觀點(diǎn)的解答，讓我們一起看看吧。

盧梭的教育思想對(duì)我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育的改革有何啟示？

盧梭的《愛(ài)彌兒——論教育》是一部討論教育問(wèn)題的哲理小說(shuō)。

他從自然哲學(xué)觀出發(fā),通過(guò)教育愛(ài)彌兒的過(guò)程,提出適應(yīng)兒童自然發(fā)展過(guò)程的"自然教育",強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)順應(yīng)兒童天性,即根據(jù)兒童的年齡、個(gè)性及性別實(shí)施相應(yīng)的教育,以達(dá)到培養(yǎng)自然人的目標(biāo)。

盧梭的自然教育思想對(duì)我國(guó)的學(xué)前教育有重要的借鑒和啟迪意義。

夸美紐斯教育理論對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育改革有何借鑒之處？

夸美紐斯的近代教育思想，即“泛智主義”思想強(qiáng)調(diào)：人人均應(yīng)受教育，以及人人均需學(xué)習(xí)一切。夸美紐斯一言以概之：“把一切事物教給一切人類”。所以，夸美紐斯從普及教育思想出發(fā)，提出了一個(gè)前后銜接的單一的學(xué)校制度體系。他重視學(xué)校，認(rèn)為“學(xué)校是造就人的工場(chǎng)” ，所有青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校受到共同的教育。這種學(xué)校即工場(chǎng)的思想影響了后來(lái)的學(xué)校制度建設(shè)。

所以，從意義上來(lái)說(shuō)，夸美紐斯基于“泛智”思想，第一次提出了統(tǒng)一的學(xué)校體系，打破了封建教育的等級(jí)限制，在西方教育發(fā)展史上是個(gè)重大進(jìn)步，也是夸美紐斯的巨大貢獻(xiàn)。他為各級(jí)學(xué)校擬訂的課程，雖然還有宗教的內(nèi)容，但更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有用的自然和社會(huì)的知識(shí)。這種百科全書式的教學(xué)內(nèi)容，與中世紀(jì)以宗教神學(xué)為核心的教育內(nèi)容相比，要廣泛、實(shí)用得多。它反映了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)政治成長(zhǎng)的客觀要求，是教學(xué)內(nèi)容發(fā)展上的重大進(jìn)步，是夸美紐斯的又一貢獻(xiàn)。

學(xué)前教育十年是如何改革的？

“1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈……”深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的創(chuàng)建之于改革開(kāi)放的意義，就如同《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）之于中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的意義。

2010年，《教育規(guī)劃綱要》設(shè)立“學(xué)前教育”專章，提出“普及學(xué)前教育”。此后10年，中國(guó)學(xué)前教育在《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)十條”）和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》）這兩個(gè)“國(guó)字頭”文件，以及連續(xù)三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的強(qiáng)力推動(dòng)下，在普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展方面有了實(shí)質(zhì)性跨越。

今年是《教育規(guī)劃綱要》收官之年，“十三五”規(guī)劃收官之年，更是第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃收官之年。日前，教育部舉辦的教育2020“收官”系列新聞發(fā)布會(huì)，明確提出“經(jīng)各地測(cè)算，今年全國(guó)學(xué)前教育總體上能夠?qū)崿F(xiàn)85%的普及目標(biāo)和80%的普惠目標(biāo)”。

站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，在我國(guó)教育總體水平邁入世界中上行列、學(xué)前教育毛入園率超過(guò)中高收入國(guó)家平均水平之際，回望過(guò)去10年，有什么值得堅(jiān)持？展望未來(lái)，前路如何走好？

【普及】

85%入園率實(shí)現(xiàn)的秘訣是什么

人民日益增長(zhǎng)的“有園上、上好園”需求，與學(xué)前教育不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域的主要矛盾。而在2010年，這一對(duì)矛盾更為突出，曾是《教育規(guī)劃綱要》征求意見(jiàn)時(shí)群眾反映最強(qiáng)烈的民生問(wèn)題。

學(xué)前教育課程的含義是什么？

學(xué)前教育課程是幼兒在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下與教育情境相互作用而獲得有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育活動(dòng)。

在課程所持的教育理念上，各種幼兒園課程之間的差異主要反映在是“對(duì)兒童自然發(fā)展和一般能力的強(qiáng)調(diào)”，還是“對(duì)教師傳授學(xué)業(yè)知識(shí)、技能的強(qiáng)調(diào)”。

幼兒園課程是幼兒教育中最為繁難的事情，它是將幼兒教育理念轉(zhuǎn)化為幼兒園教育實(shí)踐的橋梁，是關(guān)于教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的一個(gè)系統(tǒng)。現(xiàn)行的幼兒園課程，仍存在著硬拼裝機(jī)械綜合的缺點(diǎn)，片面強(qiáng)調(diào)教和學(xué)，許多教育資源沒(méi)有很好地利用起來(lái)，課程各領(lǐng)域有機(jī)整合的同時(shí)，找不到合理整合的最佳方法。

在課程改革的大潮中，對(duì)學(xué)前教育新課程應(yīng)如何理解呢？我在實(shí)施課程改革的過(guò)程中進(jìn)行了思考：

一、學(xué)前教育課程應(yīng)該是整合的

　首先活動(dòng)目標(biāo)要整合。

其次內(nèi)容要整合。

二、學(xué)前教育課程要有彈性

學(xué)前教育課程在實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體性特征，因而必須強(qiáng)調(diào)彈性

　三、學(xué)前教育的課程應(yīng)生活的游戲化

到此，以上就是小編對(duì)于學(xué)前教育課程改革觀點(diǎn)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育課程改革觀點(diǎn)的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。