幼兒園師幼互動活動總結(jié)(師幼互動的總結(jié))_教育課程

師幼互動的師幼互動的好處？

轉(zhuǎn)變教師角色意識、適當(dāng)調(diào)整教育行為尊重幼兒，以對話方式建立民主、平等的師幼關(guān)系。重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流1、尊重理解幼兒，尋找溝通點(diǎn)，把握興趣點(diǎn)2、挖掘閃光點(diǎn)，接過孩子拋過來的球3、理解幼兒想像，產(chǎn)生師生共鳴現(xiàn)象

幼兒園師幼互動活動總結(jié)(師幼互動的總結(jié))

幼兒園師幼手指游戲活動總結(jié)？

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”特別是對于幼兒園的小朋友來說，手指的活動等同于大腦的體操。孩子們在做手指游戲的同時(shí)，也促進(jìn)了視覺、聽覺、觸覺和語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，幼兒園每周一升旗儀式結(jié)束后，安排一位教師在舞臺上和其他老師、孩子們進(jìn)行手指游戲的互動交流。《叮叮當(dāng)當(dāng)》、《土豆兒》、《幸福的家》、《我的象》等簡單易操作的、通俗易懂的、形式多樣化的手指游戲給老師和孩子們帶來了學(xué)習(xí)的欲望和快樂，同時(shí)“你來教，我們學(xué)”的活動也成為孩子們在周一早集活動中最期待的環(huán)節(jié)！

如果說每人一個(gè)蘋果，交換過后還是一人一個(gè)；但是每人一個(gè)游戲，交換過后就成了每人兩個(gè)游戲。我們用這樣的互動和交流方式，達(dá)到了“資源共享”的目的。老師們將分享來的手指游戲，運(yùn)用在幼兒的晨間活動中、餐前餐后和喝水加餐等環(huán)節(jié)中，減少了孩子們的消極等待現(xiàn)象，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的注意力和自我表現(xiàn)能力！

師幼互動設(shè)計(jì)思路

嘗試?yán)蠋煾鷮W(xué)生一塊兒活動。

嘗試讓學(xué)生來做小老師。

讓同學(xué)們負(fù)責(zé)某一個(gè)活動。

師幼如何更好的互動：良好的師幼互動—促進(jìn)幼兒發(fā)展？

1.尊重幼兒在師幼關(guān)系中的主體地位2.注重與幼兒的情感交流3.對幼兒，幼兒的生活和與幼兒形成的關(guān)系真正關(guān)注并感興趣4.重視教師與幼兒的雙向溝通5.對幼兒的錯(cuò)誤應(yīng)理解與寬容5.擺脫幼兒行為的消極影響

為什么師幼互動較少？

.幼兒的主體地位缺失。

在師幼互動中，教師與幼兒都是互動行為的主體，無論在互動行為的發(fā)起和行為的反饋方面都應(yīng)具有主動權(quán)。但是，在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育活動中，教師往往更多地處于主動者的地位，她們控制著互動行為的發(fā)起和互動過程，左右著幼兒的行為，而幼兒常常處于服從、依賴的被動地位，他們在互動中占有絕對的主導(dǎo)地位，而幼兒在互動中的主體地位沒有得到足夠的重視。師幼互動模式單一。

師幼互動包括哪些類型？

師幼互動包括，分組教學(xué)，減少人數(shù)，提供師生互動的機(jī)會，交往頻率，可以讓教師可以充分關(guān)注到每一個(gè)孩子，可以及時(shí)捕捉到幼兒的情況并且調(diào)整教學(xué)方案提高教育和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注幼兒對幼兒突發(fā)的行為和反應(yīng)關(guān)注，捕捉到幼兒的興趣，對孩子的創(chuàng)造進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，明確角色，有效引導(dǎo)，發(fā)揮師生互動的實(shí)質(zhì)。

師幼互動傾聽的策略？

是非常重要的。明確結(jié)論是：互動傾聽的策略應(yīng)該包括開放性問題、主動傾聽、肢體語言等多個(gè)方面。原因是，師幼互動是一種雙向溝通，不僅需要教師主動關(guān)注幼兒的問題和需求，同時(shí)也需要幼兒積極地表達(dá)。開放性問題可以提高幼兒的表達(dá)興趣，主動傾聽與回應(yīng)可以讓幼兒感受到被理解和支持，肢體語言可以讓幼兒更加直觀地感受到教師的關(guān)注和接納。，除了以上提到的策略之外，教師還需要注意語言的表達(dá)，避免過多的干預(yù)幼兒的表達(dá)，了解幼兒的情境和需求，合理設(shè)置互動的時(shí)機(jī)和方式。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)師幼互動的目標(biāo)，建立良好的教學(xué)關(guān)系，提高教學(xué)效果。

幼兒園集體教學(xué)中的師幼互動包含哪些?幼兒園？

幼兒園活動學(xué)習(xí)中的師幼互動在《幼兒園教育綱要》中處處體現(xiàn)“師幼互動”的教育理念，如“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。

教師要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導(dǎo)孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系。

師幼互動簡短案例及分析？

案例：

小明是一名幼兒園的學(xué)生，他在上課時(shí)喜歡不停地跑動和說話，這讓老師很困擾。一天，老師帶領(lǐng)班級進(jìn)行了一次游戲，要求每位學(xué)生都要按照順序說出自己喜歡的水果。輪到小明時(shí)，他興致勃勃地說出了自己喜歡的蘋果，老師贊賞了他的回答，并鼓勵他在以后的課堂上也要積極參與。

分析：

在這個(gè)案例中，老師與幼兒之間進(jìn)行了一次師幼互動。老師采用了游戲的方式來吸引小明的注意力，并贊賞了他的回答，鼓勵他在以后的課堂上更加積極地參與。這種互動方式既讓小明感到受到了關(guān)注和肯定，也讓他明白了自己在課堂上的行為對老師和其他學(xué)生的影響。通過這種方式，老師與小明之間建立了良好的互動關(guān)系，為小明在學(xué)習(xí)和成長中提供了良好的支持。