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初等教育課程與教學(xué)論感悟(初等教育課程與教學(xué)論感悟與體會)

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本文目錄一覽:

  • 1、談?wù)剬πW(xué)課程與教學(xué)論這門課程的看法
  • 2、學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程與教學(xué)論,發(fā)現(xiàn)了什么問題
  • 3、你認(rèn)為課程論與教學(xué)論的關(guān)系是什么?

談?wù)剬πW(xué)課程與教學(xué)論這門課程的看法

1、談?wù)勀銓πW(xué)課程與教學(xué)論的看法:基礎(chǔ)性與重要性:小學(xué)課程與教學(xué)論是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,它涵蓋了教育的核心理念、方法和策略,以及如何有效地傳授知識和技能給學(xué)生。這是為學(xué)生打下良好基礎(chǔ),培養(yǎng)基本素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。

初等教育課程與教學(xué)論感悟(初等教育課程與教學(xué)論感悟與體會)

2、對小學(xué)課程與教學(xué)論的看法如下:“小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論”的課程建設(shè)是當(dāng)前高師小學(xué)科學(xué)教育人才培養(yǎng)的一項十分重要的任務(wù)。

3、課程意義:課程與教學(xué)是學(xué)校教育的基本工作,小學(xué)老師每天都需要解決實際的課程與教學(xué)問題。課程與教學(xué)論需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

4、課程與教學(xué)是學(xué)校教育的基本工作,小學(xué)老師每天都需要解決實際的課程與教學(xué)問題。課程與教學(xué)論需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程與教學(xué)論,發(fā)現(xiàn)了什么問題

小學(xué)語文教學(xué)過程中師生互動關(guān)系的構(gòu)建,具體體現(xiàn)了“主體性”教育的現(xiàn)代教育思想。具體在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐就體現(xiàn)為,在有限的課時內(nèi)形成一種師生雙向互動的關(guān)系。

現(xiàn)階段由于小學(xué)語文教學(xué)中知識量大、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點,很多小學(xué)語文教師由于缺乏系統(tǒng)的語文教學(xué)方案,致使在備課過程中困難性較大,時常抓不住重點。

拼音教學(xué)效果差。部分教師依照長期形成的教學(xué)習(xí)慣和個人經(jīng)驗,不僅要求學(xué)生熟練地拼讀音節(jié)甚至于直呼音節(jié),還強調(diào)背誦默寫聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表。

小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題、原因以及整改措施 語文課程改革實驗已經(jīng)走過了幾個年頭,語文閱讀教學(xué)也在悄然間發(fā)生了很多可喜的變化。學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),“以讀代講”的理念得以落實。

小學(xué)語文課程教學(xué)反思3 語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程,閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么,如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。

你認(rèn)為課程論與教學(xué)論的關(guān)系是什么?

學(xué)科范疇“課程與教學(xué)論”這一學(xué)科下面有包含有“課程論”、“教學(xué)論”“學(xué)科教學(xué)論(語文教學(xué)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論、物理教學(xué)論、化學(xué)教學(xué)論等三級學(xué)科)”。

對于課程論與教學(xué)論關(guān)系的認(rèn)識主要有以下幾種不同的主張。 (一)大教學(xué)論觀就是“將課程作為教學(xué)內(nèi)容,課程論作為教學(xué)論的一部分”。這一認(rèn)識的突出代表是原蘇聯(lián)的一些教育學(xué)著作。

第一部分:教學(xué)論、課程論的性質(zhì) 第二部分:教學(xué)論與課程論的關(guān)系 第三部分:反思及評價 教學(xué)論的性質(zhì) (一)理論學(xué)科性質(zhì) 王策三先生是“堅持理論科學(xué)性質(zhì)”的代表,他指出“在許多年中,教學(xué)論往往與教學(xué)法、教學(xué)經(jīng)驗等同起來。

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