學習興趣的產生與教學有密切的關系。學生學習興趣的培養(yǎng),主要在教師使學習活動有興趣,其方法為：

增加教材趣味性

①加強教材的趣味性、系統(tǒng)性、科學性。有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學知識的教材，肯定能引起學生的學習興趣。

提高教學水平

②提高教學水平。太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。使學生不斷獲得新知識，并能將其成功地運用于實際，及時得到強化。這樣的教學過程，學生就會覺得饒有興味，學習興趣就會日益濃厚。

了解學生已有興趣

③了解學生已有的興趣。新的學習興趣很少憑空出現(xiàn)，它多半是已有興趣的衍生物，因此，搞清學生已有的學習興趣，就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。

幫助學生認識內容

④幫助學生認識學習某一學科的社會意義及其與個人的關系。

"獎優(yōu)"和“競賽”雖也能激發(fā)學生的學習興趣，但這些方法如運用不當，則流弊較多，因此要慎重對待。

課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣

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興趣是最好的老師。魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。學習興趣是學生求知的起點，也是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。激發(fā)起學生的學習興趣，他們學習就會積極主動，就會學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。課堂上如何去激發(fā)學生的學習興趣呢?下面我就淺談自己的一些理解：

一、尊重學生，營造學習氣氛。

課堂上，學生是學習的主體。在課堂上，教師對學生的學習起到了引領和主導的作用。課堂教學是教學活動的主要形式，是學生知識獲取、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展的主要途徑。在教學中教師只有善于激發(fā)學生的興趣，才能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的?，F(xiàn)代教育思想認為：課堂上，只有尊重學生，給學生營造一種和諧、融洽的教育環(huán)境，激發(fā)學生內在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習。因此，教師應利用學生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

三、更新理念，注重興趣培養(yǎng)。

課堂作為教書育人的主陣地，我們能否用新的觀念，正確的思想去認識和占領這個陣地，是我們課堂成功與失敗的關鍵。作為教師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，就能獲得意想不到的教學效果。寓教于樂是教學的最高境界，以興趣為基礎，教師在教的過程中注重興趣的培養(yǎng)；學生在學的過程中感覺有興趣接受和探索。充分發(fā)揮教師引導作用和學生主體地位，使教師教中有樂，讓學生學中有樂！

興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。由此可見，興趣是學習最好的老師。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成一種內在的動力，積極參與學習。因此，教師應利用學生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，變要我學為我要學，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的素質得到全面、有效的發(fā)展，才能使學生覺得學習是一件快樂的事，高興的事。