大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于生命教育課程開發(fā)目標的問題，于是小編就整理了1個相關介紹生命教育課程開發(fā)目標的解答，讓我們一起看看吧。

如何讓孩子們的教育回歸自然的本質(zhì)？

感謝你的邀請！對于這個問題其實很簡單，只要家長好好的讓孩子愛上學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

如何讓孩子愛上學習呢？這就需要讓孩子有學習的樂趣，學習了知識能得到運用，并且能得到認可，那么孩子有成就感，孩子肯定就愿意學習了！

具體的做法！

1.孩子學會了故事，你要讓孩子表演 并且設置獎勵，可以是掌聲，或者是禮物，這樣孩子就喜歡學習故事或者表演朗讀背誦古詩了！

2，孩子學會了數(shù)學，你可以讓孩子幫你算賬，簡單的，比如孩子你能告訴媽媽，三個土豆加上四個西紅柿是幾個數(shù)啊！孩子答對了，你就夸獎孩子！孩子覺得學習的東西能幫助媽媽，那么孩子就很驕傲，自然就愿意學習了！

3，讓孩子多學習傳統(tǒng)文化，比如論語，千字文，三字經(jīng)等等，這些啟蒙教育能給孩子帶來學習的樂趣。

我不是理論工作者，這道題于我非常深奧。這里只能聯(lián)系實際談談我的認識。

自然一詞我能夠理解，但“教育自然”或“自然教育”我就很懵了。因為教育從古至今似乎還沒有一種固定的模式或版本，教育自然化又從何談起？

我們只能做個比較，比較一下40年來前后的孩子們書包里的狀況。

40年前，小學生書包里只有語文和算術兩本主課，初中有語文、政治、數(shù)學、理化(史地)5門課程。都是課堂作業(yè)，似乎沒有家庭作業(yè)的概念(不知城里的孩子們是何狀況)，國民經(jīng)濟照常發(fā)展。

如今，孩子們的書包越賣越大，且裝不下還得附著手提袋！這種現(xiàn)象不太“自然”吧？

重視教育無可厚非，但重壓之下也未必能完全成材！

所以，我理解的教育回歸自然，應該是還孩子自理空間，釋放孩子們的天性，在快活的環(huán)境下獲得知識。

逼，能逼出人才，但不是每個孩子都能逼能壓出來的！“拔苗助長”的道理教育工作者們理應比誰都更清楚。

《撫養(yǎng)：也談教育本質(zhì)的回歸》

——— 撫養(yǎng)孩子是一場預謀

按照李玫瑾教授的觀點，3～6歲是孩子性格培養(yǎng)的關鍵期，故，反常情緒的出現(xiàn)，為培養(yǎng)孩子的性格提供了機會，而不是擔心，甚至害怕。

??繞不開的彎路

在孩子的成長過程中，有些路是必走的，繞是繞不過去的，比如自私、任性、逆反等都是些帶彎的路，有些所謂的問題是人本能的早期體現(xiàn)，例如，為了生存的“搶食”、“霸母”行為等，連小雞小狗都這樣，何況人乎？

??有預則立

我們需要做的是要有“預”在先，等著它的出現(xiàn)，并泰然處之就是了。例如，第一次對孩子說“不”的教育，是一場孩子教育中的重頭戲、大戲，必不可少（但也要注意分寸，不能演過火了）。能做到這些，我們的心態(tài)和感悟就是積極的、主動的、智慧的，效果就必然是好的。

??現(xiàn)實問題淺析

一、孩子還小呢，長大就好了：這是一種不懂教育的冒險行為，耽誤了不少的孩子，也是目前不少“性行背馳”的重要原因之一。

二、孩子沒考好是孩子粗心了：真正的問題是早期性格培養(yǎng)的問題。

孩子生上世來，第一啟蒙老師就是父母，第二教育才是教師，第三配養(yǎng)就是社會。孩子生上世來也有他的獨立自主性，而不是一切要靠父母，老師來教育，而是要發(fā)揮孩子的自主能力，自己的思維想象力。

因為，孩子的摸仿能力特別強，孩子會仿照父母，教師，周圍一些常結(jié)觸孩子的人，仿照這些人的一些動作，行動來作的。在我們五十年代時候，一歲至六歲是屬于家庭撫養(yǎng)教育階段，一般家庭是任憑孩子自由發(fā)展，全憑孩子的模仿能力去自已學習，有知識人家還給孩子教些學寫字，學讀字，而貧困人家象放鴿子一樣，隨著孩子的個性去自學，那時是國家屬于六年義務教育階段，基本上一到六，七歲才讓孩子上學，文化知識由老師來教育孩子。可是，現(xiàn)在孩子一到二周歲過后，父母就讓孩子進入幼兒園，逐步向上升級，一到三四年級就趕緊給孩子尋課外輔導老師，給孩子補課，直到孩子考上了大學為止。望子成龍是每個家長的心愿，可孩子自由嗎？孩子能自主發(fā)揮自主性嗎？中國幫架式的教育方式能讓孩子發(fā)揮自己的特長嗎？

例如我的三個孩子，由于當時家庭貧困，妻子一有時間就會教孩子認識子。我愛看書一天閑下了給孩子講書中的一些故事情節(jié)，使孩子從小就養(yǎng)成了愛看書的習慣，認識不認識字，孩子們會裝模裝樣的去看書，有時把書拿個顛倒子也會在那里自言自語的哼哼。習慣成自然，我的大兒子從小就養(yǎng)成了愛學習的習慣，從上小學一直到上大學都是班里的尖子生。我也從來沒給請過輔導老師，都是自學成材。而我的二兒子由于家庭環(huán)境的改變，生活條件的改善，在上小學時還知道自已向尖子生看齊，一見誰超過了他，就會拚搏超過誰。結(jié)果一到初中就厭棄學習，一到上課就頭痛，一看見書本就打瞌睡，一下課比別的同學還蹦噠的歡。追其原因還是在小學時抓的太緊，沒有給孩子留余自由空間，讓孩子產(chǎn)生了厭學情緒，從而使孩子對學習產(chǎn)生了反感，結(jié)果使我在他身上投資的最多，超過了大兒子的幾倍，收獲到的是一個沒有文憑的打工仔。

所以，我認為教育孩子，要從孩子自幼開始，讓孩子模仿大人的優(yōu)點，一步步的引導孩子樹立自學思想，發(fā)揮孩子自主思維能力，才能配養(yǎng)出一個愛學習的習慣，從而使孩子用自已的思維去應對一些人和事。如果用梆架式的教育方式，以父母的思維去強加于孩子身上，反而會激化孩子的逆反心里，造成對孩子的教育失敗，從而毀了孩子的學習積極性，導致到孩子的厭學心里，也就使父母的望子成龍心里，變?yōu)榱送映上x的現(xiàn)實。

到此，以上就是小編對于生命教育課程開發(fā)目標的問題就介紹到這了，希望介紹關于生命教育課程開發(fā)目標的1點解答對大家有用。