少先隊(duì)組織教育包括哪些具體內(nèi)容？
少先隊(duì)組織教育的內(nèi)容有：隊(duì)與黨、團(tuán)組織關(guān)系的教育；隊(duì)的性質(zhì)、任務(wù)的教育；隊(duì)的歷史和傳統(tǒng)的教育；隊(duì)的名稱、標(biāo)志、禮儀、宣誓教育；隊(duì)的組織制度的教育；隊(duì)的組織紀(jì)律的教育；隊(duì)員的權(quán)利及義務(wù)的教育；隊(duì)的作風(fēng)教育等。
少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群團(tuán)組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。
少先隊(duì)創(chuàng)造性地開展組織教育、自主教育、實(shí)踐活動(dòng)，保護(hù)和關(guān)心少年兒童的成長(zhǎng)，堅(jiān)持以社會(huì)主義思想和共產(chǎn)主義精神教育少年兒童，引導(dǎo)他們聽黨的話，好好學(xué)習(xí)，天天向上，從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造，愛祖國(guó)，愛人民，愛勞動(dòng)，愛科學(xué)，愛社會(huì)主義，鍛煉身體，培養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，做共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。
五心教育的具體內(nèi)容包括哪些？
五心教育的具體內(nèi)容包括
1、忠心獻(xiàn)給祖國(guó)：國(guó)旗國(guó)徽，至尊至上；雄壯國(guó)歌，嚴(yán)肅高唱；悠久歷史，銘記心上；立志報(bào)國(guó)，奮發(fā)圖強(qiáng)；民族氣節(jié)，為我崇尚。
2、愛心獻(xiàn)給社會(huì)：愛憎分明，遵紀(jì)守法；見義勇為，美德升華；雷鋒精神，春滿華夏；公益勞動(dòng)，熱心參加；尊老愛幼，人見人夸；公共場(chǎng)所，舉止文明。
3、關(guān)心獻(xiàn)給他人：扶老攜幼，情滿街巷；兄弟姐妹，手足情長(zhǎng)；孕婦兒童，乘車禮讓；盲聾病殘，愛心不忘。
4、孝心獻(xiàn)給父母：自己事情自己辦，不給父母添麻煩；家務(wù)勞動(dòng)幫著干，多為父母減負(fù)擔(dān)；對(duì)待父母有禮貌，早晚起居要問安；探親訪友離家前，稟告父母莫牽掛。
5、信心留給自己：生活學(xué)習(xí)定目標(biāo)，一心進(jìn)取爭(zhēng)分秒；自強(qiáng)自主養(yǎng)銳氣，增強(qiáng)信心去創(chuàng)造；體魄健美勤鍛煉，心理調(diào)節(jié)精神好；面對(duì)挫折不回頭，敢字當(dāng)頭稱英豪。
思想教育包括哪些教育？
思想教育的內(nèi)容大體分為兩個(gè)部分：
一是系統(tǒng)教育。系統(tǒng)教育就是進(jìn)行馬克思主義基本理論、黨的基本路線教育，愛國(guó)主義、集體主義、共產(chǎn)主義教育，黨的性質(zhì)、宗旨、作風(fēng)、紀(jì)律教育等。要把黨性教育和精神文明教育的內(nèi)容貫穿在系統(tǒng)教育之中，并有機(jī)地結(jié)合起來。進(jìn)行系統(tǒng)教育有利于幫助人們完整地理解和掌握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，并使之運(yùn)用于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中去，有利于幫助人們?cè)鰪?qiáng)黨性信念，提高政治思想素質(zhì)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，樹立共產(chǎn)主義理想，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
二是日常教育。日常教育就是進(jìn)行形勢(shì)政策教育、利益關(guān)系教育、遵紀(jì)守法教育、業(yè)務(wù)技術(shù)教育等。進(jìn)行日常教育，對(duì)于正確理解黨在現(xiàn)階段的路線、方針、政策，正確處理個(gè)人、集體和國(guó)家的利益關(guān)系，遵守黨的紀(jì)律、國(guó)家法律，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化必需的思想水平和業(yè)務(wù)工作能力有著重要的意義。
stem教育包括哪些？
STEM教育中心對(duì)于STEM教師的培養(yǎng)和要求包括讓老師們發(fā)現(xiàn)自身現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，解決認(rèn)知失調(diào)領(lǐng)域，提高STEM課程設(shè)計(jì)和教學(xué)水平，在教學(xué)中不斷反思，并成為STEM教育的研究者和思考者，確定個(gè)人和職業(yè)發(fā)展的更多可能性。
STEM老師的培養(yǎng)應(yīng)該以“通過教授STEM，增加個(gè)人學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力”，也就是說，STEM教育的著力點(diǎn)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力，而不是直接“提分”。也就是說，STEM是一套教學(xué)方法，一個(gè)思維框架，里面的教學(xué)內(nèi)容可以是STEM，也可以是更多其他學(xué)科的內(nèi)容，或者生活中的技能。
公共教育包括哪些？
公共教育是指在現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)家或社區(qū)組織作為社會(huì)及全體公民或社區(qū)居民的代表，通過以有關(guān)稅款或社區(qū)居民籌集的款項(xiàng)舉辦學(xué)校，對(duì)全體公民或社區(qū)全體居民所實(shí)施的一種教育
公共教育的內(nèi)容有很多種，包括基礎(chǔ)教育是公共教育，高等教育也是公共教育，還有其他的很多教育都是公共教育
美育教育包括哪些？
一，欣賞節(jié)日藝術(shù)美。一年中有很多的節(jié)日，節(jié)日里都會(huì)有各種慶祝的活動(dòng)。如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、六一節(jié)等，在這些節(jié)日來臨之際，我們渴可以帶孩子觀賞這些文藝節(jié)目，讓孩子感受節(jié)日特有的藝術(shù)美。
二、觀賞自然美：培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的能力。幼兒處于認(rèn)知發(fā)展的最初階段，觀察力、注意力、抽象想象思維能力正在初步發(fā)展。
讓孩子傾聽自然美，在大自然中，自然界豐富的事物和現(xiàn)象給了他們形成美感的源泉，我們家長(zhǎng)應(yīng)利用周圍的環(huán)境，引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、感受和欣賞美的事物，一起傾聽自然中各種好聽的聲音，如鳥叫聲、蟲鳴聲流水聲等，引導(dǎo)孩子感知聲音的音色、強(qiáng)弱、快慢等，想象聲音像什么，是什么動(dòng)物或植物發(fā)出來的，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略自然美。
淺淡由培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美。
美是需要發(fā)現(xiàn)的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的美的教育，不應(yīng)該只是限于發(fā)現(xiàn)美，而要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)存在于平凡中的細(xì)節(jié)。與各位家長(zhǎng)淺談?dòng)膳囵B(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美到觀察生活細(xì)節(jié)。
毋庸置疑，美的教育不僅有助于開發(fā)孩子的藝術(shù)潛力，更能發(fā)展孩子健康的個(gè)性。孩子天生具有運(yùn)用符號(hào)表達(dá)認(rèn)識(shí)與情感的自我傾向，這種最原始的也是最寶貴的癥狀的教育，在充滿著藝術(shù)情趣的環(huán)境中，通過成人適時(shí)的引導(dǎo)，將會(huì)迸發(fā)出燦爛的火花。如果你對(duì)藝術(shù)有很高的鑒賞能力，可以幫助孩子發(fā)展他對(duì)美的能力，如果你對(duì)自己的藝術(shù)鑒賞能力不夠自信，不如試試下面的辦法來幫助孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美。
一、發(fā)現(xiàn)美的能力
美的發(fā)現(xiàn)，就像一種與生俱來的能力，它具有非凡的創(chuàng)造與想象的空間，孩子清澈的眼睛，敏銳的捕捉到并發(fā)現(xiàn)美，美可以是一張畫報(bào)，也可以是一件衣服，或是在大自然中的就地取材，發(fā)現(xiàn)是一種特質(zhì)。每個(gè)人會(huì)因人而不同。
二、美的積累
只有當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)的美與他的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，他才能理解美的內(nèi)涵；只有當(dāng)孩子的生活體驗(yàn)與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，他的審美想象才會(huì)得以釋放。美必須追隨孩子關(guān)注的熱點(diǎn)，融入孩子的生活情境，成為孩子生活環(huán)境的一部分。
三、美的實(shí)踐
孩子天生具有創(chuàng)造的本能與潛力。面粉可以雕塑，各種布類可以拼搭，各類包裝紙可以撕貼，一根鉛絲、一根毛線都可以成就一個(gè)造型……將這些材料交叉使用，就變成了無數(shù)的美的表現(xiàn)。幫助孩子建立起創(chuàng)造的意識(shí)，用欣賞生活的態(tài)度讓孩子來發(fā)現(xiàn)美，讓他學(xué)習(xí)主動(dòng)獲得信息，整理和處理材料，并加以利用和創(chuàng)造。
一代畫匠賀友直老師說：別人說的道理，即使懂了，但不會(huì)產(chǎn)生他所說的東西。能把他說的轉(zhuǎn)化為我的，這其實(shí)已經(jīng)沒美的發(fā)現(xiàn)也可以引申為觀察生活細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。從小培養(yǎng)孩子觀察生活細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。觀察生活細(xì)節(jié)需要在一種自然的、自在的、自發(fā)的氛圍中醞釀產(chǎn)生。給孩子一雙觀察生活的眼睛，不斷激勵(lì)他觀察生活的細(xì)節(jié)，好習(xí)慣將伴隨他一生。
教育素養(yǎng)包括哪些？
1.專業(yè)性知識(shí)：；通識(shí)性知識(shí)：教師擁有的有利于開展有效教學(xué)的普通文化知識(shí)；本體性知識(shí)：教師任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；條件性知識(shí)：幫助教師有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)：指基于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，在對(duì)待和處理教育問題時(shí)表現(xiàn)的個(gè)人特征。；
2、專業(yè)能力：；教學(xué)組織能力；言語(yǔ)表達(dá)能力。；教學(xué)設(shè)計(jì)能力。；教學(xué)媒體能力。；教學(xué)監(jiān)控能力。；
3、專業(yè)精神；專業(yè)理念：對(duì)專業(yè)自身的認(rèn)識(shí)；專業(yè)態(tài)度：對(duì)教師職業(yè)所持有的基本態(tài)度，包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我；專業(yè)道德：又稱師德，指教師在職業(yè)活動(dòng)中處理人際關(guān)系時(shí)必須遵守的道德準(zhǔn)則和職業(yè)操守。；擴(kuò)展資料：；教師素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種表現(xiàn)形式，它是有了教師職業(yè)勞動(dòng)之后，由一些教育家、思想家總結(jié)概括而成，并在他們的著作中表達(dá)出來的。；教師素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質(zhì)的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)又互相配合，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。
教育資源包括哪些？
教育資源包括了客觀資源和主觀資源。
客觀資源包括教師質(zhì)量，教室設(shè)施，學(xué)校硬件，家庭條件等情況。
主觀資源包括自我對(duì)教育重要性認(rèn)知，家庭支持力度，家長(zhǎng)教育認(rèn)知等情況。
千萬年來，教育資源伴隨著教育實(shí)踐，不斷積累著、擴(kuò)展著、豐富著自身精神的和物質(zhì)的內(nèi)涵，成為我們今天的教育事業(yè)得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和土壤。
教育史家認(rèn)為，自有人生，便有教育。歷朝歷代的圣賢們，基于對(duì)各種各樣的與教育有關(guān)的資源的認(rèn)識(shí)、利用和積累，使得教育資源逐步形成了今天這樣內(nèi)涵豐富、理念紛繁、結(jié)構(gòu)龐雜、產(chǎn)業(yè)興盛、自成一體的資源系統(tǒng)，成為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人類文明的精華和重要組成部分。
從本質(zhì)上說來，教育本身沒有高低、上下、公私、貴賤和內(nèi)外之分，有教無類。由于教育的客觀性賦予了教育所具有的公共性和產(chǎn)業(yè)性的雙重屬性，在實(shí)踐中，教育資源便呈現(xiàn)類型的多樣性。
教育資源隨著信息化的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，新興的網(wǎng)絡(luò)教育社區(qū)、教育博客、校園網(wǎng)等平臺(tái)，已將教育資源在網(wǎng)上進(jìn)行了共享，這樣打破了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間與地域的概念。
由于教育系統(tǒng)信息化平臺(tái)的發(fā)展應(yīng)用，尤其是根據(jù)教育部的十二五規(guī)劃，眾多教育資源將融入整體的教育云平臺(tái)當(dāng)中，以學(xué)校教育社區(qū)為現(xiàn)有的教育網(wǎng)、校園網(wǎng)升級(jí)，為無網(wǎng)站的學(xué)校提供新一代教育網(wǎng)、校園網(wǎng)、班級(jí)網(wǎng)，同時(shí)將大量的教育資源整合一起，變成整體云平臺(tái)的一部分，必然成為其升級(jí)和新建的最佳選擇，亞洲教育網(wǎng)素質(zhì)教育云平臺(tái)是國(guó)內(nèi)首個(gè)實(shí)現(xiàn)三網(wǎng)合一的智慧教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)跨平臺(tái)使用并且手機(jī)短信支持聯(lián)通、電信、移動(dòng)全網(wǎng)覆蓋。
而在未來，教育資源將是這一系統(tǒng)的重要組成部分，同時(shí)也將成為這一系統(tǒng)當(dāng)中重要基礎(chǔ)。
健康教育包括哪些？
健康教育的方式主要有知識(shí)傳播和行為干預(yù)兩個(gè)方面。根據(jù)健康信息傳遞的特點(diǎn)，傳播途徑通常有以下幾種類型：
1、口頭傳播：如演講、報(bào)告、座談、咨詢等；
2、文字傳播：如報(bào)刊、雜志、書籍、傳單等；
3、形象化傳播：如圖畫、標(biāo)本、實(shí)物、模型、照片等；
4、電子媒介傳播：如電影、電視、廣播、錄像、投影等；
5、綜合傳播：如行政立法、展覽、文藝演出、衛(wèi)生宣傳日活動(dòng)等。
動(dòng)作教育包括哪些？
動(dòng)作教育是由動(dòng)作系統(tǒng)組成的，它一般包括三部分：
一是動(dòng)作程序控制；
二是知覺反應(yīng)線索；
三是肌肉運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。動(dòng)作程序?qū)嶋H上就是動(dòng)作順序編排，這是動(dòng)作技能的智能控制部分，它決定了動(dòng)作技能的水平和特色。
知覺反應(yīng)線索包括兩個(gè)方面：
一是對(duì)外界刺激的知覺反應(yīng)信息，二是肌肉運(yùn)動(dòng)反饋信息。肌肉運(yùn)動(dòng)反應(yīng)是動(dòng)作技能的外顯形式，是動(dòng)作技能的最終體現(xiàn)，也是動(dòng)作技能的水平和特色的實(shí)際表現(xiàn)形式
