四、設(shè)計教育科研課題研究方案的基本要求問題提出1.問題提出的任務(wù)“問題提出”部分，主要回答清楚為什么要提出這樣的一個課題來研究。因此，問題提出的基本任務(wù)：⑴發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，即通過分析本地的教育教學(xué)實際，明確地指出當(dāng)前存在的急需解決的問題。這是為什么要進(jìn)行該項課題研究的現(xiàn)實需要。中小學(xué)教師課題研究要從具體的教育教學(xué)中的存在的“問題”入手，不能空穴來風(fēng)，憑空捏造的。交代研究現(xiàn)狀，即總結(jié)前人已有的研究成果，發(fā)現(xiàn)其尚未解決的問題，從而論證自己研究的起點(diǎn)和新意。這是為什么要進(jìn)行該項課題的研究背景。通過了解研究現(xiàn)狀，可以避免教師在此方面進(jìn)行重復(fù)性，低水平的研究。如果“問題提出”部分能夠表述深刻、有針對性，就能吸引別人的注意，也是課題研究本身得以立項的重要原因之一。2.問題提出的思路一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用；然后，通過文獻(xiàn)查閱，了解本課題研究的現(xiàn)狀，存在的問題，本課題研究要解決的問題，及其理論創(chuàng)新之處，從而突出課題研究的理論和學(xué)術(shù)價值。3.問題提出的誤區(qū)當(dāng)前在“問題提出”部分的誤區(qū)：在問題提出部分，沒有面臨的、亟待解決的“問題”；在問題提出部分，沒有研究現(xiàn)狀的闡述，只有堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。將“問題提出”籠統(tǒng)地簡化為“三個需要”，缺乏個性。如一些學(xué)校的課題實施方案中，在“問題提出”中，直接闡述開展此項課題研究“一是教育形勢發(fā)展的需要；二是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要；三是學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要。”，從表面上看，這樣寫很有邏輯與條理，從教育形勢的發(fā)展，到學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，最終落實到學(xué)生自身的發(fā)展上。粗看上去，似乎很有道理，但仔細(xì)加以審視，就覺得這樣籠統(tǒng)地從“教育形勢發(fā)展”“學(xué)校持續(xù)發(fā)展”“學(xué)生自身發(fā)展”行文，是欠妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗槿魏谓逃n題研究的提出，似乎都可以用這三個方面的內(nèi)容來回答。這樣的“問題的提出”，自然是籠統(tǒng)模糊、缺乏個性的，自然也就難以激發(fā)研究的興趣，當(dāng)然，也很難吸引課題評審專家的“眼球”，要想獲得比較高級別的研究項目立項就比較困難了。