作為幼兒教育工作者，我深知幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒今后的人生起著至關(guān)重要的作用，因此，我在工作中把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：早晨入園、進(jìn)餐、盥洗、如廁、上課、走路、午睡、游戲活動(dòng)等。如何有效地開(kāi)展養(yǎng)成教育，使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成真正落到實(shí)處，我們?cè)趯?shí)踐工作中，主要從以下幾方面展開(kāi)。一、尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心每個(gè)人性格不同，但相同的是都有自尊心，幼兒也是如此，不管什么樣的孩子都有自尊心，無(wú)論幼兒能力強(qiáng)和弱。作為教師要懂得尊重每一個(gè)幼兒，對(duì)于能力差一些的幼兒，只要教師給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同樣可以增強(qiáng)自尊心，讓孩子充滿自信，得到他人的尊重，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。記得在我以前教過(guò)的孩子中，有一個(gè)叫豆豆的小男孩，剛剛?cè)雸@時(shí)，他膽子特別小，做任何事都比其他小朋友慢，他在幼兒園經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“我害怕”，我從他的眼神中也能看到他害怕的樣子。之后經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)溝通，知道孩子在家也是這樣，什么事都要先問(wèn)大人后才敢去做，家長(zhǎng)也很擔(dān)憂孩子的性格會(huì)影響到將來(lái)的成長(zhǎng)。于是，在以后的每一天里我都會(huì)默默地關(guān)注他，每次面對(duì)他時(shí)我總是面帶微笑，撫摸他的頭并用溫和的語(yǔ)氣和他聊天，常對(duì)他說(shuō)：“你很勇敢。”“你是最棒的?！泵看卧诮逃顒?dòng)中，我都會(huì)讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)他答對(duì)時(shí)，我流露出的喜悅眼神讓他露出了一絲絲微笑。同時(shí)我還調(diào)動(dòng)其他小朋友們用掌聲鼓勵(lì)他，給他自信。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，好孩子是夸出來(lái)的，當(dāng)我看到豆豆有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我總能及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他，這樣就會(huì)讓他對(duì)自己充滿信心。有一次，我園開(kāi)展主持人選拔賽活動(dòng)，幼兒都積極踴躍地報(bào)名，但豆豆的家長(zhǎng)說(shuō)孩子害怕不想?yún)⒓?。我?duì)家長(zhǎng)說(shuō)要鼓勵(lì)孩子參加，班中的小朋友都上臺(tái)參加比賽，只有豆豆不參加，那豆豆就更沒(méi)有自信了。經(jīng)過(guò)我和家長(zhǎng)對(duì)豆豆的一番幫助和鼓勵(lì)，豆豆終于愿意參加了。當(dāng)豆豆上臺(tái)時(shí)，教師和小朋友們送給他最熱烈的掌聲，他笑了，當(dāng)時(shí)豆豆的媽媽流著淚對(duì)我說(shuō)，豆豆自從來(lái)到幼兒園進(jìn)步很大，不像以前那樣膽小了?？吹蕉苟沟倪M(jìn)步，我很欣慰。在豆豆來(lái)幼兒園不到一年的時(shí)間里，他由一個(gè)膽小、怯懦的孩子變成了一個(gè)愛(ài)笑、敢說(shuō)、自信的孩子。有時(shí)我在想，如果當(dāng)時(shí)忽視或者對(duì)這個(gè)孩子置之不理，那么他將成為我今生的遺憾。二、教育幼兒，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心別人，共享快樂(lè)有人說(shuō)：幼兒園的孩子就像一張白紙，純潔天真，可塑性強(qiáng)，容易接受外界影響，只要我們能正確、合理地引導(dǎo)和教育，孩子很容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在幼兒園的一日生活中尤為重要。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，4～5歲幼兒知道同伴之間要友愛(ài)、互相幫助，弱小的同伴與自己一樣是有自尊的，懂得關(guān)心弱小的幼兒，能夠產(chǎn)生憐憫同情之心，并能做到關(guān)心弱者。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)程度的加深，幼兒逐漸懂得欺負(fù)別人不對(duì)，意識(shí)到弱小同伴同自己一樣有獨(dú)立的人格，是不能欺負(fù)的。在小朋友剛?cè)雸@的前幾天，小朋友之間你推我，我推你，互不謙讓，在教室里亂跑，相互搶玩具，互相告狀，這也是幼兒在沒(méi)進(jìn)入幼兒園集體生活前存在的普遍現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，幼兒入園前大部分幼兒都是在家里，孩子的需要很容易得到滿足，孩子幾乎想要什么就有什么，不懂得分享和謙讓，養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。于是，在班級(jí)中組織幼兒開(kāi)展了《學(xué)雷鋒》的主題教育系列活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，幫助弱小的同伴、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，小朋友由最初的不懂事，不聽(tīng)話，互相搶玩具，到現(xiàn)在懂得謙讓，講話有禮貌，見(jiàn)到家長(zhǎng)、老師能主動(dòng)打招呼，看見(jiàn)有困難、需要幫助的小朋友能夠主動(dòng)去幫忙。看見(jiàn)孩子的變化，教師們紛紛開(kāi)展形式豐富的教育活動(dòng)，整個(gè)幼兒園的氛圍也發(fā)生了改變。家長(zhǎng)們看到孩子們變得懂事了，懂得謙讓了，不搶別人的玩具，學(xué)會(huì)了分享，回到家也能幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，家長(zhǎng)都非常開(kāi)心。在以后的教育活動(dòng)中，我把禮儀行為習(xí)慣創(chuàng)編成朗朗上口的小兒歌，幫助幼兒學(xué)習(xí)和記憶兒歌內(nèi)容，讓幼兒在平時(shí)的生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒從小學(xué)會(huì)有禮貌、懂得關(guān)心他人，幫助弱小，學(xué)會(huì)分享。三、以身作則，教師要樹(shù)立幼兒的學(xué)習(xí)榜樣幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，在幼兒園，教師就是幼兒模仿的對(duì)象，也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的，教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿。因此，作為教師要以身作則，嚴(yán)于律己。凡是要求幼兒做到的，我們教師要先做到；不讓孩子做的，自己也不能違反。在幼兒園，孩子們都喜歡性格溫柔的老師，有的家長(zhǎng)送孩子入園要求給孩子找一個(gè)溫柔、脾氣好的老師。因?yàn)檫@樣的老師在對(duì)待幼兒犯錯(cuò)方面會(huì)有耐心，遇到孩子做錯(cuò)事時(shí)，不是大聲訓(xùn)斥幼兒，讓幼兒感到害怕，想說(shuō)的問(wèn)題不敢說(shuō)，而是在幼兒面前能夠心平氣和、耐心細(xì)致地幫助幼兒分析問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，幫助幼兒改正錯(cuò)誤，懂得知錯(cuò)就改的道理，讓幼兒知道什么是好習(xí)慣。在與孩子、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要重視語(yǔ)言的教育、引導(dǎo)作用，要有親和力和感染力。幼兒天生模仿能力強(qiáng)，在入園前，父母是孩子的模仿對(duì)象，在入園后，教師便成了幼兒模仿的對(duì)象。因此，教師的舉手投足間都蘊(yùn)藏著教育。教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，包括教師給幼兒上課時(shí)的樣子，幼兒都會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地孩子都會(huì)模仿教師的樣子去做。我家孩子小時(shí)候在幼兒園時(shí)，回到家就會(huì)模仿著老師做這做那，因?yàn)榘嗉?jí)有兩位老師，當(dāng)孩子模仿班級(jí)王老師的時(shí)候，我就能猜出孩子模仿的是誰(shuí)，我一問(wèn)孩子，孩子就會(huì)說(shuō)模仿的是王老師。由此可見(jiàn)，教師的言行和榜樣作用對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是多么重要。習(xí)慣的養(yǎng)成伴隨著一生，所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，樹(shù)立幼兒的學(xué)習(xí)榜樣。四、養(yǎng)成教育，滲透于幼兒一日生活中剛剛?cè)雸@的幼兒對(duì)幼兒園的環(huán)境、老師和小朋友都很陌生，特別是對(duì)集體需要遵守的行為規(guī)范難以接受和適應(yīng)。作為教師，我們要耐心細(xì)致地向幼兒說(shuō)明幼兒園需要遵守的一些常規(guī)要求，告訴幼兒在做一件事情前先說(shuō)清楚這件事的規(guī)則，應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做。如：早上來(lái)園時(shí)要教育幼兒能夠主動(dòng)和老師、小朋友打招呼、問(wèn)好并和家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)；上課時(shí)要注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作；閱讀時(shí)要保持安靜，不大聲說(shuō)話，不影響他人讀書(shū)；飯前便后要洗手，如廁、洗手時(shí)不擁擠，不打鬧；進(jìn)餐時(shí)教師要正確引導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，并能安靜愉快地進(jìn)餐，進(jìn)餐時(shí)不挑食、不掉飯粒，餐后能把自己的餐具送回到指定位置；午睡時(shí)，自己能夠穿脫衣服和鞋襪，能把鞋子整齊地放在床下面，并能安靜入睡；集體活動(dòng)時(shí)，愿意和小伙伴分享玩具、圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；在戶外活動(dòng)時(shí)要注意安全，保護(hù)自己，學(xué)會(huì)照顧弱小的同伴，并知道危險(xiǎn)的東西不能玩，要愛(ài)護(hù)園內(nèi)的花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)幼兒園的環(huán)境。如果教師每天都這樣提醒教育幼兒，慢慢地他們就會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?？傊?，幼兒一日生活中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒教育工作者要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多種形式的教育，讓幼兒在潛移默化中，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。幼兒一日生活常規(guī)，賦予生活活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)以具體的內(nèi)容和明確的要求，使幼兒知道什么時(shí)候該做什么、怎樣做，并逐步讓他們懂得為什么這樣做。教師既要在每一個(gè)生活環(huán)節(jié)精心地照顧幼兒，又要結(jié)合幼兒在生活活動(dòng)各環(huán)節(jié)的實(shí)際表現(xiàn)，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒多實(shí)踐多體驗(yàn)，以逐步養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、自理自律的能力。那么，在幼兒園的一日生活中，作為教師我們應(yīng)該怎樣做呢？一、一日生活中，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣1.晨間活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣。早晚幼兒入離園時(shí)，老師首先主動(dòng)和幼兒打招呼，讓家長(zhǎng)也和老師打招呼，幼兒在老師和家長(zhǎng)的示范下，講文明、懂禮貌，逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)和老師問(wèn)好，使幼兒在講禮貌的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，使之成為習(xí)慣。我為孩子樹(shù)立好榜樣首先主動(dòng)地跟孩子和家長(zhǎng)有禮貌的打招呼，xx早上好！用多種親熱的方式接待幼兒。比如，拉拉孩子的小手，摸摸孩子的頭，輕輕地?fù)肀б幌?，詢?wèn)他們的生活衛(wèi)生情況，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的幼兒及時(shí)地加以啟發(fā)、誘導(dǎo)。通過(guò)正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，孩子們?nèi)站锰扉L(zhǎng)就會(huì)形成了一種懂禮貌講衛(wèi)生的好習(xí)慣。2.在教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣?！皝?lái)我家做客”的教育教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過(guò)評(píng)比競(jìng)賽的形式，更可以激發(fā)幼兒不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我覺(jué)得小朋友的禮貌用語(yǔ)加強(qiáng)了，和小朋友的糾紛少了，孩子們變得團(tuán)結(jié)了。通過(guò)這些生活中的小事，幼兒從中親身體會(huì)到了講文明、有禮貌可以使大家生活得更愉快、和諧、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，熱愛(ài)這個(gè)集體他們也更樂(lè)意接受來(lái)自老師的教育。在我班常常聽(tīng)到“對(duì)不起、我不是故意的、沒(méi)關(guān)系”等等文明用語(yǔ)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，這里指的“規(guī)矩”、“方圓”就是指的良好的常規(guī)和行為習(xí)慣。在幼兒園中，一個(gè)班級(jí)常規(guī)的好壞直接影響到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日生活的質(zhì)量。二、一日活動(dòng)中，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣1.通過(guò)故事、兒歌等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事、兒歌等，因此在平時(shí)各類活動(dòng)中通過(guò)講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的習(xí)慣則會(huì)有利于身心健康的發(fā)展。2.充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，將行為習(xí)慣培養(yǎng)融入于游戲之中。為培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜糧食，有個(gè)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，我向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐活動(dòng)中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了，進(jìn)餐習(xí)慣較好，桌面、地面較干凈，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育產(chǎn)生較好的效果。在日?；顒?dòng)中老師引導(dǎo)幼兒將自己脫下的外套折疊整齊，并按一定的擺放方法放在衣袋里，這樣既能使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，又能在擺放的過(guò)程中培養(yǎng)秩序感。常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，每一項(xiàng)規(guī)則的提出，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。因此，我在我們班的幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，不斷鼓勵(lì)幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)能力。三、家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣家庭是幼兒的第一所學(xué)校，也是幼兒生活的主要場(chǎng)所，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)源地，所以家園配合同步，才能提高教育的有效性。教師要用耐心的教育態(tài)度和采用靈活的教育方式，同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的積極配合作用，達(dá)到共識(shí)同步教育。家園要配合，互通情況，攜手合作，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳講解，達(dá)到共育的效果，讓幼兒好習(xí)慣持續(xù)發(fā)展。1.要經(jīng)常地進(jìn)行具體的行為指導(dǎo)。怎樣待人接物，怎樣整理物品，怎樣愛(ài)惜玩具，怎樣獨(dú)立思考等等，所有這些都需要教師認(rèn)認(rèn)真真地一步步教給幼兒。生活中許多枯燥的說(shuō)教巧妙地編排成故事、兒歌、情境表演、童話劇等內(nèi)容，以豐富多彩的形式展示給幼兒，使其留下深刻的印象，既達(dá)到了教育幼兒的目的，又豐富了幼兒園的一日生活。幼兒園一日生活中教育無(wú)處不有，無(wú)處不在。因此，隨機(jī)教育就會(huì)貫穿家庭和幼兒園的一日生活，而習(xí)慣又是一系列的自動(dòng)化的動(dòng)作，是在掌握程度并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的。2.要注意良好習(xí)慣的強(qiáng)化定型。良好的習(xí)慣的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，但并不是所有的行為都是孩子樂(lè)意接受的。有些事情一開(kāi)始他們做得挺好，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)覺(jué)得不新鮮了，感到疲倦，就不愿堅(jiān)持下去了，這時(shí)教師一定要把握好幼兒的心理，用游戲的方法來(lái)吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣。正如教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！碑?dāng)然，作為老師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。同時(shí)，要和家長(zhǎng)密切配合，做到家園共育，幼兒在園的表現(xiàn)要和家長(zhǎng)溝通，讓幼兒良好的行為習(xí)慣在家也得到延續(xù)，強(qiáng)調(diào)家園共育的一致性。總之，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。我們要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須從幼兒的一日生活做起，從細(xì)節(jié)做起。