大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育課程改革發(fā)展的趨勢的問題，于是小編就整理了5個相關介紹教育課程改革發(fā)展的趨勢的解答，讓我們一起看看吧。

課程改革的四個階段及核心內容？

（1）1978—1985：課程秩序的恢復與學科課程主導地位的確立；

（2）1986—1993：學校課程權力分化與結構多樣化；

（3）1993—1998：新課程的孕育與全面展開面向21世紀的現(xiàn)代化課程體系的建設；

（4）1999年至今：面向21世紀的現(xiàn)代化課程體系的縱深發(fā)展。

2001年我國啟動的新一輪課程改革是新中國成立以來？

2001年，在黨中央、國務院的領導下，教育部正式啟動了新一輪基礎教育課程改革，頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要(試行)》等一系列政策文件，初步構建了符合時代要求、具有中國特色的基礎教育課程體系。

答：2001年我國啟動的新一輪課程改革是新中國成立以來第八次規(guī)模較大的課程改革。

改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了顯著成績。但是，我國基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要。為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(中發(fā)〔1999〕9號)和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)〔2001〕21號)，教育部決定，大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

建國以來8次課程改革的特點及區(qū)別？

初步實行一綱多本的教材多樣化政策，打破了單一的課程結構，課程內容關注學生全面發(fā)展的經(jīng)驗，素質教育日益得到重視并逐步走進課堂，課程管理模式打破了過于集中的格局。

當然缺點也非常明顯：課程目標過于注重知識傳授的傾向，忽視態(tài)度、情感與價值的培養(yǎng)，忽視學生學習的過程與方法，課程內容“難、繁、偏、舊”，并且過于注重書本知識，導致學生負擔過重，課程結構過于強調學科本位，科目過多，缺乏整合，課程實施過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練等學習方式，課程評價過于強調評價的甄別和選拔功能，評價方式單一化，缺乏體現(xiàn)最新評價思想和觀念的有效評價方法與策略等。

1998年至今是我國課程改革的第幾個階段？

1998年至今是我國課程改革的第三個階段。這個階段的主要任務是全面推進課程改革，建立和完善適應21世紀要求的現(xiàn)代國民教育課程體系。這個階段的課程改革以新課程標準為核心，強調課程內容的整合，注重課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，倡導探究性學習，重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

未來中小學課程改革會有哪些新趨勢？

我是朝暉說地理，很榮幸回答這個問題。

目前，國家課程改革正大力推進，其基本趨勢有以下三點。

一是宏觀層面上，以落實教育根本任務為出發(fā)點。

我國教育的根本任務已經(jīng)明確，那就是立德樹人。其核心內涵是促進人的全面發(fā)展。改變以往只重視智育，輕視其他各育的狀況。進一步明確，德育為首，明確培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人的教育根本問題。通過高考等綜合改革，改革教育評價體制，旗幟鮮明地反對應試教育，反對片面追求升學率。大力推進勞動教育、體育和藝術教育的常態(tài)化。

二是中觀層面上，以構建校本課程體系為突破點。

國家課程要落地，一個重要的方向是走校本化之路，強化學校辦學特色的凸顯。擺脫過去“千校一面，萬人一面”的狀況，努力提升特色化辦學、個性化育人的教育水平，提高人民對學校教育的滿意度，最大程度地回應社會對學校教育的期待。

在校本課程建設中，需要注意將家校合作有效對接，讓家庭教育與學校教育有機融合，力爭教育效果的最大化。

三是微觀層面上，以推進核心素養(yǎng)培養(yǎng)為著力點。

核心素養(yǎng)是學生適應未來生活的必備品格和關鍵能力，是國家教育目標的具體化。課堂是核心素養(yǎng)落地的主要場所。教師在開展課堂教學時，要緊扣學科核心素養(yǎng)要求，通過課堂教學活動，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂變革更加突出學生的主體地位，倡導自主、合作和探究等學習方式。

到此，以上就是小編對于教育課程改革發(fā)展的趨勢的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育課程改革發(fā)展的趨勢的5點解答對大家有用。