大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于有爭(zhēng)議的教育課程的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹有爭(zhēng)議的教育課程的解答，讓我們一起看看吧。

以科學(xué)知識(shí)為核心的課程體系的教育思潮？

以科學(xué)知識(shí)為核心的課程體系的的教育思潮是科學(xué)教育思潮。產(chǎn)生于16世紀(jì)末17世紀(jì)初,興盛于19世紀(jì)后期,是在歐美國(guó)家得到廣泛傳播的一種教育思潮。代表人物主要有英國(guó)的斯賓塞、赫胥黎等。科學(xué)教育思潮引發(fā)了關(guān)于古典教育和科學(xué)教育的大討論,在形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的爭(zhēng)論中,科學(xué)教育思潮抨擊傳統(tǒng)古典主義教育,強(qiáng)調(diào)和宣傳科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，逐漸受到各國(guó)政府的重視,建立了以科學(xué)知識(shí)為核心的課程體系。

親手殺掉并吃下自己養(yǎng)大的小雞，日本學(xué)生們的一堂生命課程起了巨大爭(zhēng)議，你怎么看？

個(gè)人認(rèn)為這反映日本的社會(huì)歷史文化。日本社會(huì)是一個(gè)高度穩(wěn)定的等級(jí)社會(huì)。子承父業(yè)在日本社會(huì)是非常普遍的。有些中國(guó)人異常羨慕日本的匠人精神。尤其是某些日本老字號(hào)傳承歷史達(dá)到了數(shù)百年，十幾代人。但這背后是因?yàn)槿毡旧鐣?huì)高度固化。從某種程度上講，大部分日本人從出生起就已經(jīng)被家族規(guī)劃好了成長(zhǎng)路徑。手藝的傳承，因此在日本特別穩(wěn)定。所以日本人的奮斗，往往不在于階層的提升，而在于對(duì)自身價(jià)值的進(jìn)一步發(fā)揮。這在制度上促進(jìn)了日本工匠的技藝傳承和發(fā)展。每個(gè)日本人在社會(huì)中的價(jià)值，就在于安守本分，做好本職工作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)他的期待。

從撫養(yǎng)小雞開始，到最后將小雞殺掉，并且吃掉。實(shí)際上是體現(xiàn)了雞作為家禽所必須承擔(dān)的社會(huì)價(jià)值。從一開始，老師就是將雞作為家禽來(lái)定位的，不是寵物。但之所以讓學(xué)生形成這種錯(cuò)覺，就是為了讓其產(chǎn)生情感上的挫折，從而在面對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人的定位和本人不一致的時(shí)候能夠接受這種落差。這個(gè)過(guò)程不僅僅是生命教育，也是挫折教育，還是社會(huì)教育。老師可能并不是有意識(shí)的將日本社會(huì)的現(xiàn)實(shí)影射到這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，但在事實(shí)上卻這樣做了。日本社會(huì)的高度穩(wěn)定性，使得絕大部分日本人有難以擺脫的宿命。這個(gè)課程的設(shè)計(jì)很顯然體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

過(guò)程很殘忍，但是不讓學(xué)生知道社會(huì)的殘忍，可能是更加殘忍的做法。學(xué)生不是溫室里的花，終究是要面對(duì)社會(huì)的血雨腥風(fēng)。早一點(diǎn)知道未必不是一件好事。

其實(shí)，這種做法沒錯(cuò)。但是在道義上來(lái)說(shuō)，感覺就像是宰了自己養(yǎng)大的一個(gè)親密的伙伴吃了一樣， 這教育說(shuō)不清楚啊。

我覺得要是這個(gè)雞從一開始就是讓這些學(xué)生當(dāng)寵物在喂養(yǎng)，那么最后當(dāng)著學(xué)生面殺了再吃掉，肯定是很殘忍的。但是要是一開始就給學(xué)生說(shuō)這是我們的食物，就像喂養(yǎng)普通肉雞一樣，那么最后殺了吃掉也沒什么。區(qū)別在于學(xué)生對(duì)喂養(yǎng)小雞的初衷和投入的感情不同。

當(dāng)然，說(shuō)起來(lái)養(yǎng)雞的農(nóng)民也是會(huì)吃雞肉的，但是雞在他們眼中只能算作一種農(nóng)產(chǎn)品，此時(shí)這種生物在人道上的意義刻意地被淡化了(雖然說(shuō)雞也是生命但是人類為了肉食的需要不得不如此)，但是這學(xué)校刻意的要學(xué)生去養(yǎng)育生命，然后又讓學(xué)生把它們殺死，再像商品一樣冷酷無(wú)情地?cái)[上餐桌，有點(diǎn)價(jià)值上的混亂，一會(huì)兒是人道主義一會(huì)兒又是生產(chǎn)主義的。怎么說(shuō)，這個(gè)學(xué)校的腦回路不一般吧~

渡讀初中時(shí)學(xué)校突然宣布解剖鴿子，每個(gè)人收了幾塊錢后的幾天，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生就分到了一只活生生的，長(zhǎng)著雪白羽毛，或者泛著好看灰藍(lán)色的鴿子，所有學(xué)生被要求當(dāng)堂解剖掉，并寫出解剖圖解，當(dāng)時(shí)班上有兩個(gè)女生哭了，抱著鴿子拒絕參與解剖，但大多數(shù)人都臉色慘白地聽了老師的話。

雖然鴿子是前桌同學(xué)幫忙麻暈的，但僅僅是參與了解剖的我大概有半年時(shí)間不能吃任何肉類，嗯，順帶本來(lái)就有的暈血癥加嚴(yán)到高三志愿完全無(wú)法報(bào)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，寫出來(lái)不想控訴什么，只想說(shuō)十幾年前的教學(xué)課堂真的有很多不合理的地方。

到此，以上就是小編對(duì)于有爭(zhēng)議的教育課程的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于有爭(zhēng)議的教育課程的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。