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父母教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)最好的方式就是與孩子同步成長(zhǎng)。

人們常說(shuō)：“兩個(gè)人保持步調(diào)一致的方法就是同步成長(zhǎng)。”孩子自出生的那一刻起就與父母站在了同一“起跑線上”，孩子出生時(shí)父母的成長(zhǎng)高度就是孩子成長(zhǎng)出發(fā)的起點(diǎn)，父母教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)最好的方式就是與孩子一起成長(zhǎng)。那么，生活中如何與孩子保持同步成長(zhǎng)呢？

與孩子一起學(xué)習(xí)保持孩子般好奇、探索的學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)：“活到老學(xué)到老，學(xué)到老活到老。”“近朱者赤，近墨者黑。”人類天生具有學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境的能力，生活在不同環(huán)境下的孩子能夠習(xí)得不同的文明習(xí)慣，最終成為擁有不同生活習(xí)俗和信仰的人。然而，被逼迫著學(xué)習(xí)的人認(rèn)為結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)之后就能夠走遍天下無(wú)難事。很多人走出校園放下書本的同時(shí)也放下了學(xué)習(xí)的心，有些身為父母的人更是常常以自己的視角看待孩子的成長(zhǎng)，認(rèn)為孩子的那些事情都是“小兒科”。正所謂：“人不可能兩次踏入同一條河里。”世界每天都是新的，人類社會(huì)每天都有新知識(shí)、性技術(shù)被創(chuàng)造出來(lái)。因此，人生只有不斷學(xué)習(xí)，保持好奇、探索的學(xué)習(xí)能力才能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”緊跟社會(huì)發(fā)展步伐。

教育孩子最佳時(shí)期是成就優(yōu)秀的父母，其次就是現(xiàn)在與孩子一起成長(zhǎng)。教育孩子如同植樹，都需要漫長(zhǎng)的時(shí)間靜待他們成長(zhǎng)，期間要給予他們充足的陽(yáng)光、水、礦物營(yíng)養(yǎng)，讓他們根系發(fā)達(dá)、枝干健壯、枝葉茂盛。有人說(shuō)植樹最好的時(shí)節(jié)是20年前，其次就是現(xiàn)在，養(yǎng)育孩子同樣如此，教育孩子最好的時(shí)機(jī)就是20年前自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在做優(yōu)秀的父母，其次就是現(xiàn)在好好陪伴孩子成長(zhǎng)。俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的奠基人伊萬(wàn)·彼得羅維奇·巴甫洛夫說(shuō)：“嬰兒降生第三天開始教育就遲了兩天。”

“育林先育苗，育人當(dāng)育小。”孩子是天生的學(xué)習(xí)“專家”，童年的孩子學(xué)什么都快、對(duì)什么都好奇，在教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中益早引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好奇、愛探索的成長(zhǎng)習(xí)慣。盧梭說(shuō)：“什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”孩子最好的學(xué)習(xí)發(fā)生在生活中，最好的學(xué)習(xí)對(duì)象就是父母。作為父母，在日常生活中應(yīng)保持孩子般好奇、探索的學(xué)習(xí)能力，事事處處為孩子做學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的榜樣，在生活中引導(dǎo)孩子習(xí)得什么是生活的真、善、美、丑。

與孩子同學(xué)與孩子做同學(xué)

正所謂：“正本清源，正人先正己。”要求孩子好好學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，父母首先要為孩子做行為示范，讓孩子能夠感受到什么樣子的行為屬于好好學(xué)習(xí)，比如要求孩子寫好字，那么父母首先就是要有為孩子起頭的能力，然后讓孩子跟著您所寫的樣子寫；要求孩子愛收拾家務(wù)，那么父母自己就不能偷懶；要求孩子閱讀、作業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，父母最好能與孩子一起學(xué)習(xí)......期待孩子學(xué)習(xí)好，最可行的辦法就是與孩子做同學(xué)，與孩子一起學(xué)習(xí)他的課程，知道他都學(xué)了些什么，然后在交流孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)只知道提要求，而不知道孩子學(xué)了啥、遇到問題的綜合知識(shí)點(diǎn)是什么。父母喂孩子吃飯的時(shí)候多有一個(gè)動(dòng)作，就是自己覺著溫度適宜的東西才喂孩子吃。教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)同樣如此，要求、期待孩子做到的行為習(xí)慣父母最好能夠率先垂范，給孩子做榜樣。對(duì)于孩子即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)和技能自己要試著先嘗試、做到，就如同給孩子喂飯一樣等自己感覺不燙之后再分享給孩子！

俗話說(shuō)：“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。”這不僅僅表明遺傳影響孩子的成長(zhǎng)發(fā)育，更多說(shuō)明孩子后天成長(zhǎng)活動(dòng)深受父母行為習(xí)慣的影響。父母不僅賦予孩子生命、開啟孩子生命成長(zhǎng)之門，更為孩子的人生旅程起著最重要的方向指引作用。人們時(shí)常說(shuō)：“天不生人上之人，也不生人下之人”。全世界新降生的孩子幾乎是完全相同、平等，他們沒有財(cái)富多寡的差別、沒有信仰差別，無(wú)貧富、貴賤之分。但是，社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)是無(wú)論以多大的區(qū)域做對(duì)比，都不可避免的產(chǎn)生窮人和富人之分、貴人和賤人之差，還有愚人和賢人之別。造成這些差別的根本原，就在于他們出生之后從父母那里繼承了不同的生活習(xí)性，父母指引他們邁出人生旅程的方向是不相同的。

與孩子一起動(dòng)手做與孩子一起規(guī)劃學(xué)習(xí)方案并實(shí)踐

學(xué)校教學(xué)有教學(xué)大綱、課程計(jì)劃，工作有工作計(jì)劃，教導(dǎo)孩子同樣需要擬定一份兒相對(duì)的成長(zhǎng)計(jì)劃，比如孩子在某段時(shí)間學(xué)習(xí)什么、放棄什么。這就需要父母與孩子一起你定一份相對(duì)的成長(zhǎng)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)時(shí)間和游戲娛樂時(shí)間做一個(gè)大致的區(qū)分，讓孩子形成有計(jì)劃的學(xué)習(xí)觀念，與孩子一起形成“勞逸結(jié)合”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，這個(gè)相對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃需要與孩子的學(xué)校課程和家長(zhǎng)的工作時(shí)間相融合，讓他們能夠和諧共榮而不發(fā)生沖突。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是孩子成長(zhǎng)活動(dòng)中的框架，只有框架搭建好了孩子后續(xù)“添磚加瓦”式的學(xué)習(xí)活動(dòng)才有承載“血肉”的基礎(chǔ)。

父母應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)歷程中的“北斗星”，孩子進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)必定需要滿足成長(zhǎng)環(huán)境、耐心督導(dǎo)、及時(shí)實(shí)踐反饋三個(gè)條件，這三者都需要父母的精心安排。教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、好壞之分，身為父母最根本的職能就是以自身的行為示范為孩子們成長(zhǎng)指引方向。教育就是放飛孩子的成長(zhǎng)夢(mèng)想，學(xué)習(xí)就是孩子從身體獨(dú)立，走向身、心、行完全獨(dú)立的過程。孩子不是家庭的“私有財(cái)產(chǎn)”，個(gè)人存在的價(jià)值就是為了更好的參與社會(huì)生產(chǎn)大分工、大協(xié)作，只是參與分工協(xié)作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是家庭。家庭需要為孩子指引辨識(shí)生活中顏色的方式與方法，但并不是一定要求孩子對(duì)顏色的認(rèn)知完全與父母相同；指引孩子懂得尊重長(zhǎng)輩，但也不等于要求孩子要唯唯諾諾的做人；教導(dǎo)孩子要注意安全，也不等于完全要求孩子完全不要去試探、嘗試接觸新事物與新方法......每個(gè)人的成長(zhǎng)路，都需要自己用腳步去丈量，而父母能夠給予孩子的就是行走與辨識(shí)路途的方法。

人生成長(zhǎng)活動(dòng)的任何實(shí)踐都為與更多人建立友好協(xié)作關(guān)系而存在，那些能夠獲得同伴認(rèn)可的成長(zhǎng)行為更能夠激起個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步的欲望，比如在校學(xué)習(xí)的孩子為了獲得相對(duì)其他同學(xué)更高的分?jǐn)?shù)，以獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)；參加工作的人繼續(xù)學(xué)習(xí)，為在同事中能夠擁有更多“敲門磚”與評(píng)級(jí)“墊腳石”；老人繼續(xù)學(xué)習(xí)為不被看做老到落了伍......學(xué)習(xí)獲得的智慧知識(shí)是個(gè)人私有的，但個(gè)人在社會(huì)中的地位卻是相對(duì)的。因此，所學(xué)智慧知識(shí)能夠獲得及時(shí)實(shí)踐反饋是每個(gè)人檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑。給予孩子學(xué)習(xí)實(shí)踐反饋對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，就如用餐之后的溫飽感，反饋的信息要及時(shí)、準(zhǔn)確。

馬云2018年5月杭州師范大學(xué)110周年校慶演講關(guān)于未來(lái)教育的展望：“未來(lái)不是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)和想象力的競(jìng)爭(zhēng)，是智慧和體驗(yàn)的競(jìng)爭(zhēng)，是領(lǐng)導(dǎo)力、擔(dān)當(dāng)力、責(zé)任的競(jìng)爭(zhēng)，是獨(dú)立思考的競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)的教育不能只教知識(shí)，教和育一樣，教的是知識(shí)，育的是文化。學(xué)和習(xí)是兩個(gè)概念，學(xué)的是知識(shí)，習(xí)是嘗試知識(shí)、體驗(yàn)挫折，是一種想象力，是一種文化。教和學(xué)是對(duì)知識(shí)來(lái)說(shuō)，樂和習(xí)是對(duì)文化來(lái)講，機(jī)器只有芯片，而人類有偉大的心和愛。面對(duì)未來(lái)的孩子，智商、情商以外，我們更需要培養(yǎng)愛商。只有這樣，我們的孩子才不會(huì)被機(jī)器所取代，才不會(huì)在變革中被淘汰。未來(lái)教育的使命一定不是培養(yǎng)多少高分的孩子，也不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)為機(jī)器，也不是一種在流水線上培養(yǎng)的孩子，我們要讓孩子成為最好的自己，成為真正的人。”

育鄰人使命：成為孩子成長(zhǎng)路上的陪練和顧問。

育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。

孩子的成長(zhǎng)如同百年大樹，需要經(jīng)歷風(fēng)雨。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護(hù)。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時(shí)，我選擇來(lái)北京做一項(xiàng)陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動(dòng)社會(huì)和諧，推進(jìn)社會(huì)德育教化，促進(jìn)每個(gè)人健康快樂成長(zhǎng)。探索以鄰里互助，化解“獨(dú)生子女癥+隔代教育”難題，一項(xiàng)公益普惠的教育事業(yè)，與家長(zhǎng)一起“量身定制”孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長(zhǎng)空間......即社區(qū)鄰里教育服務(wù)生態(tài)圈。