教育問(wèn)題有哪些方面的問(wèn)題？
教育問(wèn)題有以下：
1、素質(zhì)教育未破題。抓素質(zhì)教育多年，但一直局限在‘’音體美‘’圈子。素質(zhì)教育抓什么、怎么搞，仍值得研究探討。
2、教師工作考核成難題。教師職稱評(píng)聘、評(píng)先樹(shù)優(yōu)、績(jī)效工資及獎(jiǎng)金補(bǔ)貼發(fā)放等，均以考核結(jié)果為基礎(chǔ)。但教師考核沒(méi)有成型的機(jī)制和成熟的辦法，成為教師詬病的焦點(diǎn)。
3、中小學(xué)教師陰盛陽(yáng)衰。教師男女比例失調(diào)嚴(yán)重，且有長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)，給學(xué)生性格成長(zhǎng)帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響不可忽視。
4、考試成績(jī)不公布。為了考慮學(xué)生及家長(zhǎng)心理、避免追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率嫌疑，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)不公開(kāi)，不是長(zhǎng)久之計(jì)。
5、教師精神負(fù)擔(dān)重、思想壓力大。諸如‘’課堂不講課外講‘’、‘’沒(méi)有教不好的學(xué)生‘’等社會(huì)輿論偏見(jiàn)，給許多教師帶來(lái)很大的思想負(fù)擔(dān)和壓力，言行上變得謹(jǐn)小慎微。
水的重要性有哪些方面？
水是一切生命的源泉，人離不開(kāi)水，動(dòng)物離不開(kāi)，各種植物離不開(kāi)水，山田土都離不開(kāi)水。
請(qǐng)問(wèn)兒童寫生繪畫要注意的有哪些方面呢？
寫生畫是照著各種實(shí)物，如人物、靜物、風(fēng)景等進(jìn)行描繪而成的繪畫。它是兒童學(xué)習(xí)繪畫的重要途徑，是鍛煉繪畫表現(xiàn)能力的基本手段之一。寫生，因所描繪的物象一直呈現(xiàn)在眼前，可以培養(yǎng)兒童觀察和感知的能力；又因要求在比較短的時(shí)間內(nèi)概括地畫出形象，可以提高兒童的畫畫注意力；邊看物象、邊畫、邊提煉概括，能有效地使眼手腦的配合能力協(xié)調(diào)發(fā)展。
兒童寫生的方法要根據(jù)兒童的興趣而定，有的愿意用單線描后填色；有的愿意畫素描；還有的喜歡平涂大塊色造型；又有的完全是線描畫。但無(wú)論哪一種方式都需要有認(rèn)真、嚴(yán)肅的作畫態(tài)度，才能畫出好畫。
1．靜物寫生
兒童學(xué)畫是從臨摹開(kāi)始的，對(duì)于寫生一般是不習(xí)慣的。寫生要求把有立體感和空間關(guān)系的具體實(shí)物畫在平面的紙上，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是個(gè)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，所以寫生的內(nèi)容要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。
先畫靜物寫生，選擇兒童熟悉又喜歡的東西，有利于激發(fā)其寫生的熱情。如畫他們常玩的玩具，愛(ài)吃的水果、蔬菜，桌子上的花瓶、魚缸，常用文具，家里的①構(gòu)圖，用較淡的筆道把要畫的靜物適當(dāng)?shù)匕才旁诋嫾埳希瑯?gòu)成一個(gè)均衡、協(xié)調(diào)的畫面。注意要畫在圖畫紙的中央，不要畫得太小或太大，不能畫到圖畫紙的某一個(gè)角上。
②畫出基本輪廓，抓住物體的主要特征，大體感覺(jué)要象。
③畫顏色，這里主要是畫固有色，即物體本來(lái)的顏色。其次是畫光源影響的環(huán)境色調(diào)，畫出物體的質(zhì)感。通過(guò)靜物寫生，讓兒童掌握初步的構(gòu)圖能力，簡(jiǎn)單的寫生造型和面對(duì)實(shí)物畫顏色的表現(xiàn)能力。
2．風(fēng)景寫生
當(dāng)我們領(lǐng)著兒童到室外去寫生時(shí)，面對(duì)藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的樹(shù)，紅紅的花，白白的云，兒童們會(huì)興致勃勃，欣賞大自然絢麗的色彩。在風(fēng)和日麗的景色下畫畫，呼吸新鮮空氣，沐浴溫暖的陽(yáng)光，真像做游戲一樣，這不僅能激發(fā)兒童寫生的欲望，而且對(duì)兒童的身心健康，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)生活和熱愛(ài)大自然的美好情操都有很大益處。
寫生時(shí)應(yīng)指導(dǎo)兒童細(xì)心觀察景物，注重憑感覺(jué)作畫，啟發(fā)兒童以分析和比較的方法，抓重點(diǎn)地畫，風(fēng)景寫生的難度就在于把復(fù)雜的景物精煉地表現(xiàn)在畫面上。有的兒童不愿意先從整體布局之后再畫局部，而是從局部開(kāi)始一個(gè)個(gè)地畫，還很有味道，那就不要限制他，讓他盡興去畫，去表現(xiàn)特有的風(fēng)格。
為了便于取景構(gòu)圖，可以為兒童設(shè)計(jì)一個(gè)方便而實(shí)用的取景框，使用取景框時(shí)應(yīng)先確定主體景物在構(gòu)圖中的位置，其次選擇相呼應(yīng)、陪襯的景物。主體景物的位置不應(yīng)太小、太偏，畫地平線的位置應(yīng)慎重，一般情況是視點(diǎn)高地平線則高，視點(diǎn)低地平線則低，但主要根據(jù)構(gòu)圖需要。風(fēng)景寫生的顏色應(yīng)該有一個(gè)色調(diào)。大自然中無(wú)色不有，并且千變?nèi)f化，如果把景物的固有色都擺在畫面上，就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。季節(jié)的不同、時(shí)間的不同、風(fēng)景特點(diǎn)的不同，都會(huì)使色調(diào)產(chǎn)生變化。如：畫秋天晚霞映照樹(shù)林，是橙紅色調(diào)，偏暖色；春天幼兒園的清晨，還有點(diǎn)霧，是灰綠調(diào)子，偏冷色；夏天中午的海灘，是黃調(diào)子，偏暖色；冬天的雪地是淺紫灰白調(diào)子，偏冷色。
3．人物速寫
愛(ài)畫畫的兒童，常常情不自禁地畫起身邊熟悉的人來(lái)，畫媽媽、爸爸看電視，畫奶奶躺著休息，還畫小朋友做游戲。看一眼，畫一筆，再看一眼，又畫幾筆，一會(huì)兒就畫完了，還舉起來(lái)問(wèn)：“媽媽，我畫得像不像？”這就是人物速寫。
輔導(dǎo)兒童畫人物速寫，首先要抓人物特征，也就是動(dòng)勢(shì)、比例特征和頭像特征。這是訓(xùn)練兒童畫人物造型能力的關(guān)鍵。反復(fù)觀察各類形態(tài)的人物，男女老少的服飾、發(fā)型、性別、年齡、體態(tài)動(dòng)作、面部表情及其人物與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，不但提高了兒童對(duì)人物的觀察力，而且能增加很多的知識(shí)，開(kāi)發(fā)兒童的智力。
兒童初畫人物總是把頭畫得挺大，身體和四肢的比例很小。為了啟發(fā)兒童把人物的動(dòng)勢(shì)、比例畫得準(zhǔn)確又要像，教師最好先示范畫一下，讓兒童認(rèn)真看，邊聽(tīng)教師的講解邊領(lǐng)會(huì)。一般畫站立的成人頭與身體的比例是：男人為1；8，女人為1：7；坐在椅子上的人為1：5，蹲在地上或盤腿坐的人為1：3．5；兒童比例是頭部都大一些。
這些比例是供參考用，畫人物速寫主要憑感覺(jué)，不要被這些條條框框限制，大體上符合比例，視覺(jué)舒服就可以了。
很多人評(píng)論一幅人物速寫畫得像不像都是就頭像而言的，這雖然不夠全面，但是說(shuō)明畫頭像是很重要的。為了提高兒童畫頭像的能力。可以在畫全身或半身人物速寫時(shí)細(xì)心刻畫。畫頭像速寫應(yīng)當(dāng)告訴兒童先在臉型、發(fā)型、性別、年齡上抓住其特征，之后再畫五官的比例和表情。不要忽視頸胸的關(guān)系，另外，手和腳也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地表現(xiàn)。總之，畫不同的形象要具體對(duì)待。
兒童畫畫多憑直覺(jué)感受，重“神”似，盡管畫人物難度較大，他們也會(huì)完成，達(dá)到“求神取意”，從無(wú)“法”到有“法”的境界。
無(wú)論靜物寫生、風(fēng)景寫生，還是人物速寫，作畫的時(shí)間都不要過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)閮和劬Α⒋竽X和身體容易疲勞，注意力也容易轉(zhuǎn)移，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)感到枯燥乏味。兒童自己認(rèn)為畫完了就算完成，然后換一個(gè)角度再畫一張，讓兒童始終保持新鮮感和作畫的熱情，這很重要。
教師如何應(yīng)對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題？
個(gè)人的一點(diǎn)看法：
1.多開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)以及“感恩”活動(dòng)；
2.多關(guān)注留守兒童的心理狀況，多交談多了解，給他們心靈上的安慰和輔導(dǎo)；
3.多與家長(zhǎng)溝通，畢竟父母與子女的溝通是別人無(wú)法代替的，只有和家長(zhǎng)多溝通讓他們給孩子給予有意義的鼓勵(lì)和溝通才是最好的方法；
4.多家訪，因?yàn)楦改竿獬觯依锒嗍菭敔斈棠瘫O(jiān)管，也要與他們多溝通才能解決一些實(shí)際能做到的問(wèn)題。
5.教育學(xué)生學(xué)會(huì)自律自強(qiáng)，學(xué)會(huì)理解。
關(guān)于殘疾兒童教育問(wèn)題政策有哪些？
每個(gè)人都有受教育的權(quán)利，來(lái)看看我國(guó)為保障殘疾人受教育的權(quán)利做了什么：
我國(guó)堅(jiān)決保障殘疾人的受教育權(quán)利，提出各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾人教育作為國(guó)家教育事業(yè)的組成部分，統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。
國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的殘疾學(xué)生免收學(xué)費(fèi)，并根據(jù)實(shí)際情況減免雜費(fèi)。國(guó)家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困殘疾學(xué)生就學(xué)。
殘疾人教育，根據(jù)殘疾人的身心特性和需要，按照下列要求實(shí)施：
在對(duì)殘疾人進(jìn)行思想教育、文化教育的同時(shí)，加強(qiáng)身心補(bǔ)償和職業(yè)技術(shù)教育；
依據(jù)殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式；
特殊教育的課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法、入學(xué)和在校年齡，可以有適度彈性
農(nóng)村留守兒童在面對(duì)教育問(wèn)題的無(wú)助？
我們?yōu)榱松钏奶幈疾ǎ顚?duì)不起的就是孩子！把他們變成了留守兒童！爺爺奶奶在家照顧著！最難過(guò)的就是孩子對(duì)我說(shuō):媽媽，我作業(yè)有不會(huì)的問(wèn)爺爺！他干活累了要罵我！因?yàn)槔先艘荒甑筋^忙農(nóng)活，沒(méi)耐心教孩子！又喜歡大吼大叫，長(zhǎng)時(shí)間，孩子們也變成這樣了！
留守兒童的教育問(wèn)題及解決方法？
留守兒童問(wèn)題的形成主要是鄉(xiāng)村發(fā)展的緩慢導(dǎo)致青壯年外出務(wù)工，沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴成長(zhǎng)，讓孩子在性格形成和成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏安全感，解決這個(gè)問(wèn)題需要的就是從根源上解決外出務(wù)工人員問(wèn)題，振興鄉(xiāng)村發(fā)展就是為了擺脫鄉(xiāng)村貧窮，給鄉(xiāng)村人員更多的就業(yè)就好，這樣就可以防止人員外流
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題家長(zhǎng)的職責(zé)？
一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀
農(nóng)村留守兒童是指父母一方或者雙方離開(kāi)農(nóng)村去城市打工，自己則留在農(nóng)村與父母一方或者上輩親人甚至父母的親戚、朋友一起生活的孩子。留守兒童產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代初，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程進(jìn)一步加快，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之調(diào)整，農(nóng)民工隊(duì)伍越來(lái)越龐大，他們用辛勤的勞動(dòng)獲得家庭的收入，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，由于種種條件的限制，他們無(wú)法將自己的孩子帶到城市一起生活，只能將他們交給祖父輩或者親戚朋友照看，這些本應(yīng)該在父母的關(guān)懷下成長(zhǎng)的孩子，成為了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體――農(nóng)村留守兒童。
家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施的教育。它是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，與學(xué)校教育以及社會(huì)教育比較起來(lái)，具有早期性、日常性和感染性等特點(diǎn)。在家庭教育中，父母是最關(guān)鍵的角色。然而，父母在離開(kāi)家庭，遠(yuǎn)赴城市打工之后，如果忽略了自己作為家庭主體角色的責(zé)任，只顧賺錢養(yǎng)家，讓孩子跟隨祖父輩或者親朋好友生活，對(duì)于正處在生理和心理發(fā)育、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，如果教育不到位，很容易在產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題。
根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村的留守兒童數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人，57.2%留守兒童是父母一方外出，42.8%是父母同時(shí)外出。大多數(shù)留守兒童被托付給爺爺奶奶，外公外婆撫養(yǎng)，但是這些監(jiān)護(hù)人由于年老力衰或者家教意識(shí)較為薄弱，并沒(méi)有真正承擔(dān)起作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，往往只重視孩子的生活，而不重視對(duì)孩子的教育。另外有些家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)長(zhǎng)期在外，沒(méi)有好好照顧孩子的生活而感到歉疚，便采用物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆椒ǎo孩子較多的零花錢，讓孩子養(yǎng)成大手大腳花錢的習(xí)慣。父母的這些做法，忽視了與孩子進(jìn)行心靈和親情溝通，不利于孩子形成良好的人生觀。
總體而言，農(nóng)村留守兒童的教育存在著非常多的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的健康成長(zhǎng)，也成為了一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。留守兒童面臨的首先是生活艱難，很多出現(xiàn)了中途輟學(xué)的情形，相當(dāng)一部分難以完成九年義務(wù)教育；然后就是缺乏撫慰，情感需求得不到滿足，身心健康令人擔(dān)憂；另外，監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)不高，難以實(shí)施良好的家庭教育。這些孩子由于親情的缺失，不同程度地存在著內(nèi)心封閉、自卑懦弱、行為孤僻、嫉妒和逆反等心理問(wèn)題。
二、留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題分析
從目前的情況來(lái)看，農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題已經(jīng)不單單只是一個(gè)教育問(wèn)題，而是演變成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，引起了社會(huì)各界的高度重視。做好留守兒童的家庭教育，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，已經(jīng)成為很多專家和學(xué)者研究的課題。做好留守兒童的家庭教育，需要多管齊下，從各個(gè)方面來(lái)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和關(guān)愛(ài)。其中，最關(guān)鍵的問(wèn)題是提高父母的思想認(rèn)識(shí)。外出打工的農(nóng)民工，一般是將留守兒童委托給自己的父母或者兄弟姐妹照看，出于血濃于水的親情，這些監(jiān)護(hù)人也都很愿意監(jiān)護(hù)好留守兒童。但是，由于自身素質(zhì)不高以及其他各種原因，在實(shí)際監(jiān)護(hù)過(guò)程中，監(jiān)護(hù)人只是照顧好了這些留守兒童的生活，卻不注重對(duì)留守兒童的教育。歸納起來(lái)，留守兒童的家庭教育問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
教育時(shí)間嚴(yán)重不足
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在留守兒童家庭中，32.9%的家長(zhǎng)每天會(huì)和孩子聯(lián)系一次，39.8%的家長(zhǎng)每周會(huì)和孩子聯(lián)系一次，21%的家長(zhǎng)每個(gè)月才會(huì)和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長(zhǎng)每年才會(huì)和孩子聯(lián)系一次，1.3%的家長(zhǎng)甚至沒(méi)有和孩子聯(lián)系過(guò)。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，與父母直接接觸時(shí)間極少，讓留守兒童的教育嚴(yán)重不足，監(jiān)護(hù)人只注重孩子的衣食住行問(wèn)題，而很少考慮對(duì)孩子的教育。
教育方法不當(dāng)
父母遠(yuǎn)離孩子，如何對(duì)孩子進(jìn)行教育和管理，這是很多農(nóng)民工父母面臨的問(wèn)題。很多農(nóng)民工父母都是選擇以金錢和物質(zhì)來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)措施，以體罰作為懲罰措施。他們以成績(jī)好壞來(lái)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，如果成績(jī)好，則會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子金錢和物質(zhì)，成績(jī)壞就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行打罵。監(jiān)護(hù)人由于文化水平和自身素質(zhì)的不高，往往就會(huì)聽(tīng)從留守兒童父母的這種囑咐，這種簡(jiǎn)單粗暴的方式，對(duì)孩子的心理健康十分不利。
教育理念偏差
很多外出打工的農(nóng)民工父母認(rèn)為，只要孩子身體好、學(xué)習(xí)好就行，忽視對(duì)孩子品德的培養(yǎng)和心理健康的教育。他們?cè)诤⒆拥某煽?jī)上，只是關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，而不注重對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在對(duì)孩子的教育方面，他們認(rèn)為自身素質(zhì)不高和能力水平有限，不能夠教育好孩子，認(rèn)為只要把孩子交給學(xué)校就可以了，這種做法實(shí)際上是沒(méi)有盡到自己應(yīng)該要盡的教育責(zé)任。
三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策
家庭方面
1.慎重選擇。農(nóng)民工要慎重選擇外出打工，要把孩子放在比金錢更加重要的位置。如果在農(nóng)村的收入確實(shí)無(wú)法供養(yǎng)這個(gè)家庭的話，可以讓夫妻一方中文化水平較高的一方留在家里照看孩子。而且，最好是母親留在家里，因?yàn)榕孕乃技?xì)密，而且有耐心，孩子更加愿意和母親交流。如果夫妻雙方都不得不外出打工，那么，盡量將小孩帶到打工所在地接受教育。
2.定期進(jìn)行溝通和交流。離開(kāi)農(nóng)村外出打工的農(nóng)民工父母，一定要及時(shí)和全面了解子女的情況。第一，要利用各種渠道，比如書信、電話甚至網(wǎng)絡(luò)，定期與孩子進(jìn)行交流和溝通，而且交流要頻繁一點(diǎn)，要對(duì)孩子傾注更多的關(guān)愛(ài)；第二，要向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多了解孩子的學(xué)習(xí)方面的情況和生活方面的情況，了解孩子的方方面面。通過(guò)這些行動(dòng)，能夠讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖。
3.完善家庭教育。留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要改變自己的思想觀念和教育觀念，多學(xué)習(xí)對(duì)孩子的教育方法和教育策略，要在孩子不在身邊的情況下，扮演一個(gè)家庭教育者的角色。更多的關(guān)注孩子的教育，改進(jìn)自己的教育方式，讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
學(xué)校方面
1.實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，各中小學(xué)校都應(yīng)該統(tǒng)計(jì)學(xué)生父母外出情況和家庭成員情況，建立“留守兒童檔案”。這份“留守兒童檔案”必須及時(shí)記錄留守兒童的個(gè)人情況、監(jiān)護(hù)人情況和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況。通過(guò)這份檔案，學(xué)校可以準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，從而有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)留守兒童的教育。
2.充分發(fā)揮學(xué)校的作用。在中小學(xué)中建立一個(gè)教職員工幫扶留守學(xué)生的制度，形成教師定期家訪、與留守學(xué)生談心的一套規(guī)章制度。同時(shí)，定期開(kāi)展一些幫扶教職員工、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的會(huì)議和活動(dòng)，讓孩子感受到家庭和學(xué)校的溫暖，不讓他們產(chǎn)生孤獨(dú)感。另外，教師還要多和留守兒童的父母進(jìn)行交流，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子三者之間的聯(lián)系。
3.開(kāi)展心理咨詢。現(xiàn)在心理咨詢站已經(jīng)逐步在農(nóng)村各個(gè)學(xué)校扎根，而學(xué)校也要更加重視心理健康這門課程。班主任平時(shí)要多關(guān)注留守學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，并且與心理咨詢教師進(jìn)行一些交流，幫助學(xué)生排除他們心理上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)。
政府方面
1.明確部門職責(zé)。留守兒童在性格、人生觀方面還處在未定型的關(guān)鍵時(shí)期，受外界影響較大。對(duì)學(xué)校周圍的游戲室、歌舞廳和網(wǎng)吧等場(chǎng)所，政府要加強(qiáng)監(jiān)管和整治，嚴(yán)厲打擊將毒品、黃色刊物和電影帶入校園的行為。同時(shí)，政府應(yīng)該要組織專門人員，在學(xué)校周圍進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)處理。
2.落實(shí)留守學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各級(jí)黨委和政府必須將留守兒童的問(wèn)題提到重要的位置，要保證每個(gè)留守學(xué)生都能夠得到社會(huì)的支持和關(guān)愛(ài)。政府要和學(xué)校以及村組干部一起，統(tǒng)計(jì)留守學(xué)生情況，建立村組干部對(duì)留守兒童的教育和管理的責(zé)任制，同時(shí)，要多方籌集資金，資助貧困的留守兒童，讓他們擁有平等接受教育的權(quán)利。
3.加大對(duì)農(nóng)村教育的投入。目前，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施還是相當(dāng)薄弱，師資力量也不夠強(qiáng)大，政府應(yīng)該要通過(guò)各種途徑，改善農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施條件，加強(qiáng)農(nóng)村教育的師資力量，讓留守兒童得到更好的教育。
4.形成全社會(huì)參與的機(jī)制。政府要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界人士，對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助。可以聘請(qǐng)一些老教師、老黨員、老干部、老戰(zhàn)士來(lái)當(dāng)孩子們的義務(wù)輔導(dǎo)員，經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和行為準(zhǔn)則。
研究留守兒童教育問(wèn)題有什么參考文獻(xiàn)？
參考一下《中國(guó)教育報(bào)》、教育網(wǎng)站等。
文章著作有：《留守兒童的教育問(wèn)題》寶林鎮(zhèn)鄧媛；《關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題》劉麗麗；《“留守兒童”教育問(wèn)題的思考》；《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》作者:青永紅周林；《留守兒童教育問(wèn)題之探究》等等。去書店，網(wǎng)上查一下就OK了！
留守兒童的教育問(wèn)題解決方案？
(一）優(yōu)先關(guān)注
1、摸底造冊(cè)，建立留守兒童特別檔案。班主任對(duì)留守兒童的情況深入了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的動(dòng)態(tài)。
2、班主任每周同留守兒童交談一次，對(duì)他們的心理需要進(jìn)行了解，并正確引導(dǎo)，給予關(guān)愛(ài)。每?jī)芍芡羰貎和募议L(zhǎng)通一次電話，匯報(bào)兒童的進(jìn)步，增強(qiáng)家長(zhǎng)和留守兒童的自信心。
優(yōu)先家訪
1、任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)、真誠(chéng)地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來(lái)自老師的溫暖。
2、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，在班級(jí)開(kāi)展“手拉手、結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng)，讓留守兒童與班級(jí)同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來(lái)自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。
優(yōu)先輔導(dǎo)
班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間，內(nèi)容和階段性成果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
優(yōu)先幫扶
在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。在留守兒童中多開(kāi)展一些活動(dòng)，如故事會(huì)，詩(shī)歌朗誦比賽，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)歡活動(dòng)，手抄報(bào)比賽活動(dòng)，夸媽媽活動(dòng)，文明禮儀活動(dòng)，愛(ài)少先隊(duì)隊(duì)旗活動(dòng)等等，讓他們?cè)趯W(xué)校生活有樂(lè)趣，愿意與伙伴共成長(zhǎng)。
