大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程和誰有關(guān)的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育課程和誰有關(guān)的解答，讓我們一起看看吧。

教師是不是教育家？

也可以是！按理想，個(gè)個(gè)應(yīng)該是，按現(xiàn)實(shí)按概率，只能部分人是。所以人們不能苛求老師都是教育家，而且即便個(gè)個(gè)都是教育家，對于教育學(xué)生的問題，他們也不是萬能的，教得好不好，還是毫無例外地取決于教與學(xué)雙方的努力與配合。

教師是不是教育家？

我認(rèn)為，教師分為廣義和狹義。

一般說來，廣義的教師指凡是通過《教師資格證考試》，拿到了《教師資格證》，就具備做教師的資格，我們就可以認(rèn)為他是教師了。

狹義的教師準(zhǔn)確的講是在國家認(rèn)可的學(xué)校從事教育活動的教育工作者。

而我們要定義教育家這個(gè)名詞，還得先說一說什么是“家”

中國古代有很多“子”：老子、孔子、孟子、莊子、墨子......這里的“子”就是和現(xiàn)在的“家”差不多。

什么是“子”和“家”呢？

“子”和“家”就是在某一領(lǐng)域有獨(dú)特的見解或者成就、對這個(gè)領(lǐng)域有重要影響或者引領(lǐng)作用的人。

教師是不是教育家，筆者認(rèn)為教師是從事教育教學(xué)工作的人員，而教育家是優(yōu)秀教育工作者。像我國葉圣陶，陶行知、蔡元培和竺可楨等老先生，外國的蘇霍姆林斯基和蘇格拉底等算教育家。

教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，他們教書育人，嘔心瀝血，用他們?nèi)崛醯碾p肩扛起教育事業(yè)；用他們閃光的心靈照亮著學(xué)生前進(jìn)的道路；用他們溫暖的雙手托起明天的太陽。但是他們不是教育家，他們中的優(yōu)秀教育工作者是教育家。我舉例來說，葉圣陶先生有自己的教育理念，有教育著作，影響著一代又一代的人發(fā)奮圖強(qiáng)。他是當(dāng)之無愧的教育家。

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教育家的概念是通過親力親為的教育實(shí)踐創(chuàng)造出重大教育業(yè)績，對一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)的教育思想和實(shí)踐產(chǎn)生重要影響的優(yōu)秀教育工作者。

教師是執(zhí)行國家教育方針和教學(xué)計(jì)劃的工作者。他們每天的事物繁雜，很難有機(jī)會成為教育家。教育家是經(jīng)過歷史和時(shí)間檢驗(yàn)的，人民認(rèn)可的，不是自封的，也不是上級部門發(fā)證批準(zhǔn)的。

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無論教師怎樣默默無聞，都不能否認(rèn)他們對教育教學(xué)工作做出的貢獻(xiàn)。他們中優(yōu)秀者，經(jīng)過努力有可能成為“教育家”。

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對于“教師是不是教育家”這個(gè)問題，我的回答具體如下:

第一，首先看一下教師的任務(wù)。韓愈著有名篇《師說》，其中的名句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”我們可以看出教師的任務(wù)是將自己的所寫專業(yè)知識，教授給廣大學(xué)生；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中遇到困惑，老師給以解疑答惑。從這一方面看，老師與教育家有一定的聯(lián)系。

第二，一提及教育家，我們想到是我國著名教育家孔子、孟子等教育大家。從這些教育家的生平可以看出，教育家他們除了講學(xué)傳授知識外，都有很深的造詣，有自己鮮明的教育思想，并能對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義和影響。他們的思想也能被全世界所公認(rèn)，乃至對全世界教育都有借鑒意義。

第三，教師與教育家有一定的聯(lián)系，又有著較大的區(qū)別。教師目前的傳授知識的職能，教育家也有過講學(xué)的經(jīng)歷，這是相同的地方；教育家所提出的教育思想能對教師們的教學(xué)提供借鑒，為老師們的教學(xué)實(shí)踐指明了方向，而教師還沒有自己的教育思想，這又是教師所不能達(dá)到的。

綜上，教師與教育家之間有著一定的聯(lián)系，他們都可以傳授給學(xué)生知識，為學(xué)生解疑答惑；而教師與教育家最大的不同是，教育家都有自己的教育思想，能對教師的教學(xué)提供借鑒，從這方面看，教師還不是教育家。

教育家一定是和教育有關(guān)，要么是教師，要么研究教育。但是，教師不一定是教育家，研究教育也未必就是教育家。

一、任何一種職業(yè)，做到極致都可以成名成家。

俗話說得好，行行出狀元，這個(gè)狀元就是那個(gè)行業(yè)的“專家”。世界各國官員很多，那些頂尖高手是政治家。歌手很多，唱得特別好的就叫歌唱家。同理，藝術(shù)家、畫家、作家、科學(xué)家等等。

需要注意的是，能稱得上家，必須是具備兩點(diǎn)，一是自己做得好，二是要有理論成果，能夠讓別人學(xué)習(xí)，具有對行業(yè)的引領(lǐng)作用。

二、教育家要在教育界具有較高的影響，要有先進(jìn)的教育理念，有成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其做法具有示范引領(lǐng)作用。

中國古代教育家有，孔子、孟子、朱熹等。近代教育家有，蔡元培、陶行知、黃炎培、陳鶴琴等。

2017年，中國教育報(bào)公布了當(dāng)代教育名家，90人入選。其中有顧明遠(yuǎn)、顧泠沅、于漪、葉瀾、朱小蔓、李吉林等人。他們在推動教育科研、教育改革、引領(lǐng)教育實(shí)踐方面，作出了突出貢獻(xiàn)。

三、廣大教師為培養(yǎng)人才作出了巨大貢獻(xiàn)，尊師重教應(yīng)該成為社會風(fēng)氣。

我們有目共睹的是，改革開放以來，我國社會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力增強(qiáng)，這些成績的取得，和教育息息相關(guān)，這是和廣大教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)分不開，盡管他們沒有成名成家，但是絕對的功不可沒。

教育家，即教育領(lǐng)域中有建樹，且建樹旨在以人為本。教育家不是評的，也不是宣傳的，而是他的理論能讓后人受益并經(jīng)得起驗(yàn)證，且能適宜世界各地。

所以，教師不是教育家，但教育家一定產(chǎn)生于教師。

對于孩子的教育，你認(rèn)為是聽父母的好還是聽老師的好，為什么呢？

謝邀請，很高興回答這個(gè)問題。

對于教育孩子是聽父母的還是聽老師的這一問題，我個(gè)人見解是：央視拍過一個(gè)紀(jì)錄片叫做“鏡子”，里面有個(gè)小男孩，父母學(xué)歷高，家境殷實(shí)，但是這個(gè)孩子十幾歲就輟學(xué)在家，無所事事。對媽媽出言不遜，甚至叫她“婊子”，還當(dāng)著爸爸的面拿起椅子要打媽媽。采訪中，他說了這么一段話。在這樣缺乏愛和安全感的環(huán)境里，孩子的成長非常痛苦。一張白紙的孩子到最后可能會成為一個(gè)隊(duì)社會構(gòu)成威脅的人。沒有什么比和諧友愛的家庭環(huán)境更能滋養(yǎng)孩子的。所以，父母們在教育上偷過的懶，會成為在成長中后悔的淚。

孩子很多事，很多習(xí)慣都隨父母，比如說，孝敬老人，這個(gè)孩子是會從老師那里學(xué)來孝順但是具體行為還是父母引導(dǎo)，或者說父母如果有亂扔?xùn)|西的習(xí)慣，孩子也可能養(yǎng)成。但是學(xué)校老師教孩子語數(shù)外這些東西。家長大多數(shù)是起輔導(dǎo)作用，傳授是老師的事。

在學(xué)校老師教給了文化知識，而在父母教育的基礎(chǔ)上循循善幼進(jìn)一步教導(dǎo)，如果先入為主的思想占據(jù)了心靈，那老師的話只是表面上聽，實(shí)際生活中也許改變不多。一個(gè)人可以沒多少學(xué)問，可不能少了教養(yǎng)和素質(zhì)，而這些恰巧父母教導(dǎo)影響的多些。

所以說，父母以身作則教育是根本。以上是我個(gè)人看法，希望能夠幫助到你，謝謝

父母是孩子的第一任老師，父母的行為很大程度上決定孩子以后的生活。但這個(gè)問題不能一概而論對吧，個(gè)人認(rèn)為原則性問題不能丟失，父母更多的是教育孩子怎么做人，而老師負(fù)責(zé)孩子以后在社會上如何存活，不知我說明白了沒有？

家風(fēng)與校風(fēng)是引響孩子成長的重要方面，校風(fēng)校風(fēng)好，孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識老師是關(guān)健，師者，傳道授業(yè)，為人師表，是學(xué)生必須尊重與聽從的。而在家里有嚴(yán)格的家庭教育與養(yǎng)成能使他們有良好好心態(tài)與格，才能慮心學(xué)習(xí)。兩者缺一不可。

看了十幾位答友的回答，筆者不得不說，你們都沒看懂問題啊！這個(gè)問題的意思是: 作為年輕的家長，在對于孩子的教育問題上，是該聽家中長輩孩子爺爺奶奶、姥爺姥姥的話呢？還是該聽幼兒園或?qū)W校老師的話呢？千萬別匆忙作答，審題很重要，我可一直都是這么教育學(xué)生的！

家中長輩們孩子爺爺奶奶、姥爺姥姥的育兒心經(jīng)，都是經(jīng)驗(yàn)之談，有好有壞，需要年輕家長們批判地去吸收: 不可不信，也不能全信。筆者本身也是從年輕的爸爸過來的，當(dāng)時(shí)剛有兒子時(shí)，孩子奶奶和姥姥一再告誡我們，不要給孩子捂蓋那么嚴(yán)實(shí)，小孩子怕熱不怕冷，可是我們非常固執(zhí)啊，生怕凍著了心肝寶貝，結(jié)果弄得兒子經(jīng)常是滿身大汗淋漓，在兒子不到一歲的時(shí)候，身子虛弱的不得了，動輒就會惹上感冒發(fā)燒，甚至還患上了特別纏手與嚇人的毛支性肺炎；當(dāng)時(shí)我們那個(gè)后悔啊，真的是“不聽老人言，吃虧在眼前”，就是兒子患的這個(gè)毛支性肺炎，讓我們兩口子五六年都操心費(fèi)力、不得安生，直到兒子8歲時(shí)，才徹底擺脫這個(gè)毛病的纏身，事實(shí)證明，老人的有些話是非常有道理的！當(dāng)然，老人的話也不能全信，例如某些生活習(xí)慣、某些教育方式方法等，都可能是過時(shí)的，或者是缺乏科學(xué)性的，我們作為年輕家長必須具備一定的辨別能力，批判地去接受或吸收，既不能全盤否定，又不能毫無底線地全部接受。

接受過正規(guī)教育的幼兒園或?qū)W校老師，一般的育兒指導(dǎo)，都是具有科學(xué)依據(jù)的，可以根據(jù)自家條件和孩子情況，有選擇的接受。正規(guī)大學(xué)畢業(yè)、具有專業(yè)技術(shù)資格、通過培訓(xùn)上崗后的老師，所傳授給家長的家庭教育指導(dǎo)，基本都是在貫徹落實(shí)國家科學(xué)育兒觀，按照科學(xué)的家庭教育要求，對家長進(jìn)行的有益指教；但是當(dāng)然了，每個(gè)家庭情況各不相同，家庭條件和環(huán)境各異，孩子更是千差萬別，而老師的指導(dǎo)又是大而化之的，不具有特別適合的專業(yè)性和針對性，所以各位家長同樣需要認(rèn)真斟酌，依據(jù)自家的實(shí)際情況和孩子的成長特點(diǎn)，有選擇性的去執(zhí)行和落實(shí)，不要“照本宣科”，更不能不管不顧地搞“形式主義”；同時(shí)，最了解自家孩子的當(dāng)然是家長自己，老年人的經(jīng)驗(yàn)也好，老師的指導(dǎo)也罷，都只能作為參考，“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”才是解決問題的根本，因而家長特別需要不斷學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中摸索，體悟老人們的經(jīng)驗(yàn)，感受老師們的指導(dǎo)，找出更加適合自己孩子的家庭教育方式方法！

父母是孩子的第一任老師，并且是對孩子影響最為深遠(yuǎn)的老師，更需要家長們“學(xué)高為師，德高為范”，切實(shí)做好孩子的榜樣。就在今年5月份，全國婦聯(lián)、教育部等九部門發(fā)布關(guān)于印發(fā)《全國家庭教育指導(dǎo)大綱 （修訂）》的通知。修訂后的《大綱》增加了家庭道德教育相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)時(shí)代特征增加了父輩、祖輩聯(lián)合教養(yǎng)指導(dǎo)，多子女養(yǎng)育及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的家庭媒介教育等內(nèi)容。尤其是，在0～3歲兒童的家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn)中明確: 重視發(fā)揮家庭各成員角色的作用，指導(dǎo)家長積極發(fā)揮父親在家庭教育中的作用；了解父輩祖輩聯(lián)合教養(yǎng)的正面價(jià)值，適度發(fā)揮祖輩參與的作用；引導(dǎo)祖輩樹立正確的教養(yǎng)理念。而在3～6歲兒童的家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn)中指出: 積極帶領(lǐng)兒童感知家鄉(xiāng)與祖國的美好，培養(yǎng)兒童生活自理能力和勞動意識；堅(jiān)決抵制和摒棄讓兒童提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程和教育內(nèi)容的錯(cuò)誤傾向。這是國家對于家庭教育的綱領(lǐng)性文件，特別明確了家長在家庭教育中的分工與角色，尤其是父親的重要作用，各位家長不可等閑視之哦！

綜上所述，筆者認(rèn)為，對于家庭教育，家中老人的經(jīng)驗(yàn)之談不可忽視也不能全聽，必須“吸取精華，剔除糟粕”；對于老師的指導(dǎo)教育，家長們要根據(jù)自家的具體情況，有選擇性的認(rèn)真貫徹落實(shí)到位；更重要的是，家長必須積極主動學(xué)習(xí)，掌握更多實(shí)用的技巧，努力做一個(gè)合格的好家長！

到此，以上就是小編對于教育課程和誰有關(guān)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程和誰有關(guān)的2點(diǎn)解答對大家有用。