大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于性教育課程是哪個課程的的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹性教育課程是哪個課程的的解答，讓我們一起看看吧。

高中屬不屬于基礎(chǔ)教育？

高中屬于基礎(chǔ)教育，普通高中是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，也就是為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育，故普通高中也屬于基礎(chǔ)教育。但高中在目前還不是義務(wù)教育，高中又分普通高中和職責(zé)高中。

高中不屬于基礎(chǔ)教育。

基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年終身學(xué)習(xí)和參與社會生活打下良好的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育對于提高中華民族的素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類人才，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。多年來，國家堅(jiān)持教育適度超前發(fā)展，把基礎(chǔ)教育擺在優(yōu)先地位，并作為基礎(chǔ)設(shè)施和教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域予以保障。

　　是基礎(chǔ)教育階段。 　　中是我國九年義務(wù)教育結(jié)束后更高等的教育機(jī)構(gòu)，上接初中，下啟大學(xué)，一般為三年制。中國的高中教育指初中以后高中階段的教育，包括：普通高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)校等，屬于中等教育的范疇。中國的高中教育為非義務(wù)教育，學(xué)生就讀須交納學(xué)費(fèi)。 　　目前我國高中教育日益在不斷完善、改革，采取選修課程+必修課程，活動課程+學(xué)科課程，職業(yè)教育課程+學(xué)術(shù)性課程的形式在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推廣。只是由于傳統(tǒng)教育理念的影響和各界對高考升學(xué)率的盲目追求，導(dǎo)致高中教育在不少地區(qū)仍存在著單一強(qiáng)調(diào)知識教育或單一強(qiáng)調(diào)知識的準(zhǔn)確度，忽略對學(xué)生的全面教育、人格的健全教育、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，我們的基礎(chǔ)教育改革仍然任重而道遠(yuǎn)。

課程的類型有哪些？

按課程組織方式:分科課程、綜合課程、 活動課程。按學(xué)生的學(xué)習(xí)要求角度劃分:必修課程、選修課程。按課程管理:國家課程、地方課程、學(xué)校課程。按課程呈現(xiàn)方式:顯性課程、隱性課程。

就課程內(nèi)容來說，研究型課程在內(nèi)容上呈現(xiàn)出綜合、開放、彈性大特點(diǎn)。其中綜合性與彈性是體現(xiàn)其生命力的重要因素。此類課程的內(nèi)容彈性非常強(qiáng)，在保證一定的學(xué)習(xí)量的前提下，學(xué)習(xí)所探究的內(nèi)容和主題，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級，甚至不同的學(xué)習(xí)小組，都可以進(jìn)行不同的選擇。

就課程組織來說，以開展合作性的、綜合探究型的課題活動為主要學(xué)習(xí)方式的研究型課程，在實(shí)施過程中，教師在組織形式的選擇上，應(yīng)體現(xiàn)出合作性與獨(dú)立性相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生的探究過程既有個體的活動，也有學(xué)習(xí)者之間的合作和交流。因此，在課程的組織形式上，既有體現(xiàn)獨(dú)立性的個體活動的過程，也有體現(xiàn)合作的小組活動的過程，也有體現(xiàn)集體性的全班交流活動。在某一個課題的探究過程中，這幾種形式都會出現(xiàn)。

孩子十歲了，如何對他進(jìn)行性教育？

青少年與家長的關(guān)系

進(jìn)入青春期，親子關(guān)系也出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。家長感到 自己的子女正由順從、聽話變得不順從、違拗，他們的一 些作為常常與自己的要求相背離。青少年則抱怨父母對自 己不理解，管制過嚴(yán)，干涉太多，觀念陳舊。

青少年期子女與父母間關(guān)系變化的原因

首先，隨著青少年“成人感”的產(chǎn)生，他們希望擺脫對父 母的依賴，獨(dú)立自主地生活；希望周圍人把自己當(dāng)成人看 待，并能獲得與成人平等的權(quán)利。 ?但是父母不理解孩子的這種心理需要，而是繼續(xù)把他們當(dāng)作小孩 但是父母不理解孩子的這種心理需要，而是繼續(xù)把他們當(dāng)作小孩 子。在采取過度保護(hù)教育方式的同時(shí)，對其生活、學(xué)習(xí)、興趣、 子。在采取過度保護(hù)教育方式的同時(shí)，對其生活、學(xué)習(xí)、興趣、 交友、升學(xué)、就業(yè)等方面過分干涉，由此引起青少年的反感，甚 交友、升學(xué)、就業(yè)等方面過分干涉，由此引起青少年的反感，甚 至?xí)?至?xí)浴澳娣?逆反”心理及行為加以 心理及行為加以“反抗 反抗”。

其次，由于青少年的知識經(jīng)驗(yàn)還很有限，思維也存在一定 的片面性。他們看重自身要求獨(dú)立的一面，而忽視了自己 在經(jīng)濟(jì)、生活上對父母依賴的一面。因此，往往只是一味 埋怨父母不理解、限制自己，而不能通過“觀點(diǎn)采擇”對 父母的做法進(jìn)行換位思考。

再者，父母和子女畢竟是兩代人，成長的環(huán)境不同，所處 人生階段不同，社會地位和承擔(dān)的責(zé)任也不相同，由此造 成兩代人在生活態(tài)度、價(jià)值觀念、行為方式上存在許多不 同甚至相互對立的方面。

中科院心理所——兒童心理學(xué)專業(yè)

到此，以上就是小編對于性教育課程是哪個課程的的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于性教育課程是哪個課程的的3點(diǎn)解答對大家有用。