大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于自然教育課程教案導(dǎo)入設(shè)計的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹自然教育課程教案導(dǎo)入設(shè)計的解答，讓我們一起看看吧。

lumion怎么導(dǎo)入自然物體？

lumion導(dǎo)入自然物體步驟如下：

1.簡歷要導(dǎo)入的模型顏色色塊分清楚 2.為了避免 導(dǎo)入 選擇誤差 模型導(dǎo)出前 放在草圖大師紅，藍，綠坐標(biāo)地方，

2選擇 文件-導(dǎo)出-三維模型-dae格式 （導(dǎo)出文件名字一定要用拼音，數(shù)字或者英文，不然進入lumion后找不到導(dǎo)入模型）。

3打開lumion選擇場景進入后 選擇 導(dǎo)入 - 導(dǎo)入新模型。

4然后找到你導(dǎo)出dae格式模型位置 選擇打開。

5然后就可以隨意的上材質(zhì)了。

在教學(xué)過程中應(yīng)如何導(dǎo)入人教版七年級下冊的《河中石獸》和九年級的《出師表 》？

《河中石獸》是紀昀的一篇筆記體小說，他通過一個故事講了一個道理。

在導(dǎo)入的時候，就可以采用一個故事闡述一個道理的這種形式來導(dǎo)入，如用刻舟求劍的故事導(dǎo)入，這故事，學(xué)生們小學(xué)都已經(jīng)知道，可以挑一位同學(xué)講講刻舟求劍這個故事，這激發(fā)了他們的興趣，講完之后讓他們思考：這個故事給我們什么樣的啟迪？我記得用這故事導(dǎo)入后，學(xué)生們七嘴八舌的就說開了，刻舟求劍說明，干啥事都要靈活，不能用死板的觀點來看待事物，什么事情都不是一成不變的。在此基礎(chǔ)上自然的就導(dǎo)入：我們今天要學(xué)的《河中石獸》又講了一個什么樣的故事？它又向我們闡述一個什么樣的道理呢？你從中將會得到什么樣的啟發(fā)呢？從而引出本文。

當(dāng)然，也可以用另外一種形式，比如先講一個作者的故事，我記得往年我就是采用的這種形式也不錯，我講了一個紀曉嵐“妙語討球”的故事，紀曉嵐很小就聰穎過人，有一次要跟小朋友們在街上踢球，剛好府官從這里經(jīng)過，他們的球竟然踢到了府官的轎子里了，這群孩子都傻了眼了，都不敢去討，最后紀曉嵐被推舉出來去討要，他就壯著膽子向府官討球，府官就想跟他開個玩笑，就出了一副對聯(lián)，說你要是對出來了，我就把球給你，對不出來，這個球就沒收了，府官就出了這樣一副對聯(lián)，，“童子六七人，唯汝狡”紀曉嵐想了一會兒就對了，“太守二千石，獨公……”，剩最后一字，他不說了。那府官就問他還有一個字呢，怎么不說了。他就說如果你把球給我們了，我就給你成個“廉”，如果你不給我們了，我就對成一個“貪”，府官哈哈大笑之后，把球還給了他們。今天我們要學(xué)的這課，它的作者就是紀曉嵐，進而介紹紀曉嵐，這樣可以引發(fā)學(xué)生對紀曉嵐的興趣，讓他們課外去讀紀曉嵐的書，或者了解紀曉嵐的一些故事。當(dāng)然也可以用《鐵齒銅牙紀曉嵐》這部電視劇的片段引出本課。

關(guān)于《出師表》呢，我用過這些方法。《出師表》的作者諸葛亮，曾經(jīng)在我們南陽躬耕，所以是我們的驕傲，可以說家喻戶曉，因此問學(xué)生，“我南陽人杰地靈，古代出了許多的名人，其中有四圣，你們知道是誰嗎？科圣張衡，醫(yī)圣張仲景，商圣范蠡，智圣諸葛亮，今今天我們要學(xué)習(xí)的出師表的作者就是諸葛亮。出課題，也可以介紹一下諸葛亮。

第二種呢，可以詩句陸游的的詩“出師一表真名是，誰堪伯仲間”，為啥陸游對《出師表》給予了這么高的評價？讓我們通過學(xué)習(xí)出師表，來體會諸葛亮對蜀漢的一片赤誠之心。

還可以用一副對聯(lián)：收二川，擺八陣，七擒六出，五丈原設(shè)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳按金木土交之卦，水面偏能用火攻。出示這副對聯(lián)，讓學(xué)生猜猜這是寫誰的？ 這副對聯(lián)很好的概括了諸葛亮的一生，他真的是為了蜀漢鞠躬盡瘁，死而后已！《出師表》就是在他北伐之前寫給劉禪的上表。

你也可以講一個有關(guān)諸葛亮的小故事，如草船借箭，火燒赤壁，木牛流馬，白帝城托孤等，但是不能太長。

總之導(dǎo)入的方法很多，快速的引入課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是導(dǎo)入的目的。所以有時為了節(jié)省時間，也不必非要用這些方法，單刀直入，直奔課題就可。

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《河中石獸》屬于清代才子紀曉嵐的一篇志怪小說，故事性和趣味性很強，所以，孩子們的學(xué)習(xí)興致應(yīng)該很高。即使如此，本文對于七年級的學(xué)生來說還有一定難度，因為初一學(xué)生雖然可以閱讀淺顯的文言文，對于文言文詞匯也有了一定的積累，但是還需要教師在閱讀及引導(dǎo)技巧上給以指點。

首先，從導(dǎo)入新課上我們可以這樣安排:根據(jù)七年級孩子的年齡特征，我們可以用最熟知的故事入手，例如:《刻舟求劍》、《鄭人買履》、《魯人執(zhí)竿》等這些讓人感覺可笑而又令人深思的故事，來吸引孩子們的興趣，讓他們既有話可說，又急切地想說。

隨后我們要把這些故事與本課要鏈接上。我們可以這樣引導(dǎo):這些故事讓你感到可笑和諷刺的同時，我們是不是思考過，故事主角為何會讓人覺得可笑？那今天我們就走進《河中石獸》來一探究竟！這樣就很自然地讓學(xué)生走入了本課的文本。

除此之外，我們也可以以石獸入水后的動態(tài)視頻導(dǎo)入，這樣就能讓孩子們在動態(tài)的視頻中，很容易理解石獸移動的原理，對于本文的內(nèi)容，學(xué)生們就能做到無師自通了！

進入本文學(xué)習(xí)后我們可以對知識點進行歸納總結(jié):古今異議詞、重點實詞、重點虛詞、重點句子的翻譯、內(nèi)容的探究等。

《出師表》是九年級的一篇表，是古代臣子向帝王上書陳情言事的表章。本文恰是諸葛亮出師北定中原前上給后主的文章。篇幅較長，感情忠貞不渝，歷史性很強，所以我們導(dǎo)入時可以考慮借助于《三國演義》的視頻導(dǎo)入。讓視頻的情節(jié)告訴孩子們歷史背景、劉禪的特征、諸葛亮的后顧之憂等等，這與自己去讀的相比，吸引力自然沒得說。但是以此導(dǎo)入前，一定要讓學(xué)生提前了解此名著內(nèi)容。

另外，我們還可以用課本劇表演的形式來導(dǎo)入。課本劇的編排作為預(yù)習(xí)準備的一項。學(xué)生們準備課本劇的過程其實就是了解內(nèi)容及人物情感性格的過程，因為表演中的每個動作、每個表情、每句話都無不透露著人物的性格、思想、情感。這樣做能讓有趣的表演代替枯燥乏味地講解。課本劇的效果絕對超過死板的聽講。

到此，以上就是小編對于自然教育課程教案導(dǎo)入設(shè)計的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于自然教育課程教案導(dǎo)入設(shè)計的2點解答對大家有用。