大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于小學教育教育課程論的問題，于是小編就整理了4個相關介紹小學教育教育課程論的解答，讓我們一起看看吧。

如何看待小學課程與小學教學概念？

《課程與教學》是以研究基礎教育課程與教學問題為目的理論與實踐密切結(jié)合的一門學科。課程與教學論是小學教育專業(yè)的一門必修課程。

通過課程與教學論的學習，學生能夠系統(tǒng)地掌握課程與教學的基本概念、基本原理和基本方法，正確認識和解釋小學各種課程與教學現(xiàn)象，掌握課程與教學的相關技能。

了解國內(nèi)外課程與教學改革的發(fā)展和現(xiàn)狀，初步學會分析課程與教學的現(xiàn)實問題，為從事小學教學奠定堅實的理論基礎。同時，能從中學習科學的研究方法。

培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)熱愛小學教育事業(yè)，師德高尚，情意堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有兒童發(fā)展知識、教育教學知識；通識性知識以及教育教學設計與實施能力。

兒童發(fā)展指導能力、教育研究與反思能力，富有較強的創(chuàng)新精神、實踐能力和自我發(fā)展能力，適應新時代基礎教育改革發(fā)展需要，在小學教育教學崗位站得穩(wěn)、留得住的高素質(zhì)應用型教師。

授予學位：本專業(yè)學生須按培養(yǎng)方案要求修讀各類課程且考核合格，總學分達到162學分，達到學校規(guī)定要求方可畢業(yè)。本專業(yè)授教育學學士學位。

就業(yè)面向：小學、教育培訓機構(gòu)等相關行業(yè)，從事小學數(shù)學、語文等學科教學、班級及小學管理工作和教育培訓機構(gòu)的教育教學、經(jīng)營管理工作。

以后想當小學老師，考研考“小學教育”還是“課程與教學論”好？

應該考教育學的課程與教學論。

課程與教學論為課程與教學是學校教育的基本工作，小學老師每天都需要解決實際的課程與教學問題。課程與教學是老師的基本工作，系統(tǒng)學習是掌握學習學科知識的技術和基本途徑，學好課程與教學論將幫助你在今后更好地勝任小學教育工作。

要求聯(lián)系實際，學思結(jié)合。一方面，要積極地運用實際經(jīng)驗來闡釋和理解理論，即借助個人經(jīng)驗、典型案例和現(xiàn)實情境等因素，促進對概念和原理的把握。另一方面，要學以致用，即關注教育現(xiàn)實，努力運用所學理論去解析和解決現(xiàn)實問題。

什么是學科教育、課程與教育論？

學科教育是指教育體系中按照學科劃分而進行的教學活動和管理。課程是教育活動的核心，是學生在學校期間需要完成的學習任務和教學計劃。

教育論則是對教育問題進行研究和探討的學科，旨在理論化和系統(tǒng)化地研究教育的本質(zhì)、目的、方法、效果等問題，為教育實踐提供理論指導。三者相互關聯(lián)，構(gòu)成了教育體系中不可或缺的三個重要組成部分。

課程與教學論專業(yè)的研究方向是致力于課程、教學理論、教師、課堂、學習問題及基礎教育教學改革中的理論和實踐問題的研究。主要是三個方向內(nèi)容，即教育基本理論研究、學科課程改革與教師專業(yè)發(fā)展研究、成人教育課程與教學論研究。

而學科教育專業(yè)的研究是突出以學科為基礎的實踐研究，切實推進我國學科課程與教學改革；通過學科課程統(tǒng)整研究，帶動綜合理科與社會科課程與教材的開發(fā)；通過學科教學行動與實驗研究，切實推動學科教學模式的改革；通過學科與課程與教學論的融合，實現(xiàn)學科課程與教學論的理論創(chuàng)新。

也就是學科教育專業(yè)，更傾向于實踐；而課程教學論，則比較注重理論啦（比如說什么教學方法，建構(gòu)主義之類）。

兒童中心課程論的優(yōu)缺點？

這是兩種對立的觀點。

（1）教師中心論。

這種觀點的典型代表是赫爾巴特。

他認為，學生的成長完全仰仗教師對教育教學活動的指導，教師在教育教學過程中起主宰作用。

（2）兒童中心論。

這種觀點的典型代表是杜威。

他認為，教育的目的是促進兒童的成長，熱心教育要從學生的興趣出發(fā)，整個教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。

（3）這兩種觀點都有失偏頗。

教師中心論僅僅看到了教師的主導作用，但忽視了學生的主觀能動性。在教學實踐中，很容易使教育活動脫離學生的實際，難以達到預期的效果。

兒童中心論則過分夸大了學生的主觀能動性，忽視了學生是教育的對象這一基本事實，結(jié)果導致教育質(zhì)量的下降。

到此，以上就是小編對于小學教育教育課程論的問題就介紹到這了，希望介紹關于小學教育教育課程論的4點解答對大家有用。