大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育課程減負(fù)的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹家庭教育課程減負(fù)的解答，讓我們一起看看吧。

不布置家庭作業(yè)就能“減負(fù)”嗎？

謝謝邀請。

不布置家庭作業(yè)能不能減負(fù)，得看家庭作業(yè)在減負(fù)中的比重。

家庭作業(yè)在孩子身上負(fù)重的現(xiàn)狀

有家長的抱怨：

• “陪娃寫作業(yè)？算了吧，想來想去還是命更重要！”
• “每次寫作業(yè)都能吼劈叉！”
• “從下午4點多放學(xué)到9點半睡覺，除了一個小時吃飯，其他時間孩子都在忙作業(yè)。”
• “我的任務(wù)就是在一旁盯著，寫完以后幫他批改，做錯的給他講解，默寫的時候給他報字詞，背誦的時候一字一句看著……天天如此，孩子被盯得很煩，我也接近崩潰。”
• “這才一年級，我家每天晚上都要寫到9點才能睡覺，以后可咋辦？”
• “減負(fù)為何比減肥還難”？
• “孩子上學(xué)的年齡，就是爸爸媽媽們下凡歷劫的開始。”
• 檢查背默、批改練習(xí)、指導(dǎo)訂正，家長天天像打仗

有政策的限制：

• 2005年，省教育廳就規(guī)定小學(xué)一、二年級不得留書面作業(yè)。
• 2006年出臺《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)定》要求小學(xué)、初中、高中學(xué)生家庭作業(yè)分別不超過1小時、1.5小時、2小時。
• XXX教育廳發(fā)文強調(diào)嚴(yán)控在校統(tǒng)一教學(xué)時間，小學(xué)到校在8點以后，在校時間不超6小時；初中到校控制在7點40以后，在校不超7小時。

從減負(fù)的難度來看，極難：學(xué)校的竟?fàn)幪^激烈，老師們的教學(xué)壓力巨大；家長們“口是心非”，嘴上叫喊負(fù)，心中實際上都在擔(dān)心減負(fù)之后孩子的學(xué)業(yè)放松了怎么辦。

從減負(fù)的實際效果看，一紙文件難減負(fù)，社會、學(xué)校、家長、老師都不太看好。

可見，家庭作業(yè)在孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中比重還是相當(dāng)大的。減輕家庭作業(yè)確實能達到一定的減負(fù)效果。但我們必須清醒地認(rèn)識到，單純地減輕家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)并非能真正地減輕孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。除了減少家庭作業(yè)難以做到之外，至關(guān)重要的是教育理念、教學(xué)觀念、家庭育兒理念改變的問題。

如果上級教育部門“唯成績論英雄”，給各個學(xué)校排名打分，以此進行獎懲；如果學(xué)校競爭激烈，且片面追求升學(xué)率，大小考試都給老師排隊公布成績；如果老師只知道搶占孩子的時間、增加作業(yè)來提高教學(xué)成績；如果家長只認(rèn)準(zhǔn)高考這一獨木橋，只關(guān)心孩子的考試成績，只注重“智育”的培育，那么即使家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，參加校外培訓(xùn)機構(gòu)的熱潮也會再度高漲，那孩子們的負(fù)擔(dān)也不會減輕。

市教育科學(xué)研究所副所長沈曙虹說，“減負(fù)”不是“無負(fù)”，需要減掉的應(yīng)是“超標(biāo)”和“超量”的課業(yè)任務(wù)。在“減負(fù)”的同時，要努力提高“教”的水平和“學(xué)”的效率，取得事半功倍的效果，從而騰出時間帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課本以外的廣闊世界，擁抱自然，接觸社會。因此，“減負(fù)”不能是學(xué)生“一個人的狂歡”，也不是教育部門的一紙文件，而需要社會、學(xué)校和家長通力合作，相互配合，才能做好。

所謂“減負(fù)”，只不過是減少了老師布置的家庭作業(yè)，只要現(xiàn)今的教育生態(tài)不改變，“減負(fù)”就只能是“一廂情愿”的“良好愿望，”一種毫無作用的形式罷了。

現(xiàn)在的家長，都非常重視孩子的教育，都想讓孩子上好學(xué)校，而教育資源又嚴(yán)重不均衡，教育資源不均衡，就勢必有慘烈的競爭，有慘烈的競爭，就勢必增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”就勢必形成！

此其一。

其二，義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校，沒有納入統(tǒng)一的招生管理，存在事實上的“掐尖”招生，“競賽招生”，“證書招生”，“考試招生”現(xiàn)象，是現(xiàn)在培訓(xùn)機構(gòu)去“雨后春筍”，如火如荼，“校外增負(fù)”愈演愈烈。

上述兩個方面的問題不能得到有效的解決，“減負(fù)”就是一句空話！

不布置家庭作業(yè)就能“減負(fù)”

這是已經(jīng)被證明了的偽命題。

北京大學(xué)人文社會科學(xué)研究院常務(wù)副院長、北京大學(xué)社會學(xué)系教授渠敬東認(rèn)為：學(xué)校減壓減負(fù)，快樂童年，都是“異想天開”。

的確如此。

學(xué)校老師不布置家庭作業(yè)，形式上是“減負(fù)”了，實際上，學(xué)生的負(fù)擔(dān)非但沒有減輕，家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)反而加重了！

因為學(xué)校“減負(fù)”，家長不得不增加學(xué)生的課外補課時間——家長可不敢“減負(fù)”，有中考、高考在前面等著，“減負(fù)”就意味著自我放棄，這是家長不能接受的。于是就出現(xiàn)了學(xué)生早早地出了校門，轉(zhuǎn)身又走進補課班的亂象。

多如牛毛的校外教育機構(gòu)正是隨著“減負(fù)”的進程而野蠻生長起來的。

不布置家庭作業(yè)，學(xué)生如何復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識。

不布置家庭作業(yè)，老師如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

不布置家庭作業(yè)，家長如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以“減負(fù)”之名，不布置家庭作業(yè)，教育之殤。

據(jù)說，有一所小學(xué)，為響應(yīng)教育部的“減負(fù)令”，明確要求老師不再給學(xué)生布置家庭作業(yè)。此舉頓時引起社會強烈反響，家長們紛紛在網(wǎng)站論壇上發(fā)言，很多家長持保留意見甚至堅決反對。

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生健康、和諧地發(fā)展，讓孩子擁有一個快樂的童年，本應(yīng)該得到家長支持，為什么很多家長持保留意見甚至堅決反對？不布置家庭作業(yè)就真能達到“減負(fù)”的效果？

家長反對學(xué)校取消家庭作業(yè)，可能出于兩方面的考慮：一是害怕孩子回家后無事可做，調(diào)皮貪玩，難以管教；二是由于受“分?jǐn)?shù)唯上論”的影響，家長望子成龍心切，對孩子的學(xué)習(xí)成績過份關(guān)注，擔(dān)心不做家庭作業(yè)會影響考試分?jǐn)?shù)，將來考不上一個理想的學(xué)校，難以向孩子交待。鑒于這兩方面原因，即使學(xué)校不布置家庭作業(yè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也未必能夠減輕，許多家長會想盡千方百計給孩子施加壓力，可能會給孩子請一個家庭教師，或者強迫孩子參加各種各樣的培訓(xùn)班、特長班等等。

“負(fù)擔(dān)”其實是一種心理感受，一般指身體負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。學(xué)校生活，學(xué)生除了參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛練以及正常的聽講、寫字、做值日之外，一般不會參加其它體力勞動，因身體勞累而產(chǎn)生負(fù)擔(dān)幾乎很輕。那么，為什么學(xué)生還會感到負(fù)擔(dān)重？我們是否應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生心理方面的負(fù)擔(dān)？

事實上，在日常的教學(xué)工作中，老師們都有這方面的感受，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)可能不是負(fù)擔(dān)；相反，若對所學(xué)內(nèi)容失去興趣，再輕的學(xué)習(xí)任務(wù)也會變成負(fù)擔(dān)，甚至使一部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。古人“頭懸梁、錐刺骨”并不認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，原因就在于他們有學(xué)習(xí)的動力和興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

基于這一觀點，我們再來看是否布置家庭作業(yè)的問題，似乎能引發(fā)我們對學(xué)校教育的一些思考。在教學(xué)工作中，若要有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不在于教師是否要布置家庭作業(yè)，而在于教師是否善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，使學(xué)生學(xué)有動力，樂學(xué)會學(xué)，并對所學(xué)內(nèi)容保持持久的興趣，樂此不疲；在于教師是否想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率，及時進行有效的信息反饋，讓學(xué)生每堂課都學(xué)有所得，學(xué)有所成，激發(fā)學(xué)生的成就欲望；還在于教師是否面向全體學(xué)生，尤其要面向中下等學(xué)生，因材施教，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，不讓一個學(xué)生掉隊。因此，家庭作業(yè)只要做到“適量”、“有趣”，“因人”、“因時”布置，不搞“一刀切”，并不會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動，正所謂“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，一個人若想學(xué)有所成，必須付出加倍的努力，幼想不花費一定的時間和精力便取得理想的效果，是異想天開。關(guān)鍵是我們要把握好其中的度，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，合理確定學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

很高興回答這一問題，個人管見，不當(dāng)之處歡迎“關(guān)注”作者繼續(xù)交流！圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，若侵權(quán)，請刪除！

不布置家庭作業(yè)，對老師而言是不盡職責(zé)的表現(xiàn)，對學(xué)生而言，是厭學(xué)、懶惰和對自己、父母和親人不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是對國家民族未來玩兒戲的表現(xiàn)，對家長而言是助其孩子不學(xué)無術(shù)的行為。是非常憂慮的。這不是減負(fù)而是作孽！

減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并非不可布置家庭作業(yè)，而是要根據(jù)年級不同去處理。小學(xué)一二年級可以不布置家庭作業(yè)，中高年級要適量布置。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，光是學(xué)校老師還不行，需要家長配合才行。老師不布置作業(yè)了，家長卻買許多資料給孩子練習(xí)，怎么辦？

教育部明令中小學(xué)減負(fù)，排查課外輔導(dǎo)班，但類學(xué)而思等機構(gòu)依然火爆，怎么看？

減個毛，一說這個就氣人，現(xiàn)在老師到減負(fù)了，檢查，修改，閱讀，復(fù)習(xí)都交給家長了，雖然學(xué)雜費免了，但課外書，課外作業(yè)哪本不是幾十塊？每次老師叫買都是幾百塊，總之家長壓力是越來越大，再看孩子，一個小學(xué)二年級的學(xué)生，書包重的不可想象，還有一個現(xiàn)象，題目越來越難了，可笑的是有些題目家長居然也不會，總之現(xiàn)在的孩子的童年就是在作業(yè)，閱讀，背誦，興趣班度過的，有時候想讓孩子放松一下吧，再看看別人都在給孩子報這個班，那個培訓(xùn)，最簡單的三年級有英語了，2年級的學(xué)生整個暑假都在給孩子早教英語，現(xiàn)在開學(xué)幾天了，我孩子回來說英語老師都不知道是誰，面對這種情況你還能淡定嗎？還能想著減壓嗎？我只想大聲的爆粗：去你嗎的減壓…純粹忽悠老百姓

教育現(xiàn)在這種亂象，國家早就應(yīng)該出臺懲治教師，教師隊伍本身就是教書育人的。為什么偏偏就成了，賺取利益的工具了？更滋生了教師在課堂上，不好好的講課，非等到她辦的補課時在講。一個教師一年補課少責(zé)二十左右萬，多的四五十萬。教育部你告訴老百姓？這樣孩子怎么可以不補課？怎么可能不讓一個孩子的，爺爺奶奶，姥爺姥姥，爸爸媽媽都感到力不叢心那？

別只停留在嘴上 減負(fù)不是動員家長不去報課外班就完事了 那可能嗎？嚴(yán)格取消小升初優(yōu)選 取消民辦初中 教育資源平均分配 讓社會上沒有哪個初中好 哪個初中差的區(qū)別 讓孩子有公平接受義務(wù)教育的權(quán)利 才是根本！

我想問問現(xiàn)在小學(xué)生減負(fù)減什么了！看看孩子書包里有多少學(xué)習(xí)題冊！各種各樣！每天還要家長另外再出十道題給孩子！還要 學(xué)跳繩！還要吃飯！洗澡！孩子不到十點是不得休息的！

只要現(xiàn)有的高考制度不改變，輔導(dǎo)班依然會火爆，因為沒有哪個家長不希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績好。

家長給孩子報輔導(dǎo)班，要么是成績不太好，為了提升成績，要么就是為了讓孩子成績更好。孩子在課堂中沒有掌握，家長又輔導(dǎo)不了，只有報輔導(dǎo)班唯一一個辦法。

教育部規(guī)定的減負(fù)不是不學(xué)習(xí)

很多人理解的給學(xué)生“減負(fù)”就是不用那么用功的學(xué)習(xí)就行了，其實，是你理解錯了，減負(fù)是減輕孩子的輔導(dǎo)，例如不要給孩子報太多的興趣班，不要讓孩子額外的做很多無用功，而不是減少在學(xué)習(xí)上的要求。

排查是為了杜絕不正規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)

很多人看中了培訓(xùn)機構(gòu)這塊蛋糕，隨便找個場地，擺兩張桌子，聘兩個人，一個培訓(xùn)機構(gòu)就辦好了。不要說師資咋樣了，不少這樣的機構(gòu)還存在安全隱患。

現(xiàn)在排查的就是培訓(xùn)機構(gòu)教師資質(zhì)方面和安全方面的問題，杜絕一切不合格的培訓(xùn)機構(gòu)。也正是這樣，才能讓更多的孩子去正規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)。

所以說，我認(rèn)為這是正常現(xiàn)象。

家長陪寫作業(yè)時情緒暴躁，孩子成績受影響，如何陪寫作業(yè)減負(fù)？

作為師范專業(yè)的學(xué)生，我對于教育有自己的見解，希望樓主能夠參考。我的觀點非常直接，就是家長不要陪孩子寫作業(yè)。而是等孩子寫完作業(yè)后，參與到作業(yè)的檢查與答疑。如果孩子有不會的題目過來問你，你再向他解答。等到孩子寫完作業(yè)交給了你，你再進一步向他提問，再把他的錯誤指出來，讓他自己改正。

作業(yè)的本質(zhì)目的是什么呢？就是讓孩子自我復(fù)習(xí)、自我思考的一個過程。在課堂上，老師肯定已經(jīng)講過了最為基本的知識點，但是課上講的內(nèi)容在課后為了防止孩子忘記，從而就產(chǎn)生了課外的家庭作業(yè)。最為科學(xué)的復(fù)習(xí)方式，是孩子回家以后自己把教科書再看一遍，然后再動筆開始寫對應(yīng)課題的作業(yè)。教科書上面容納了非常詳細(xì)的知識點，也是老師講課的參考資料，孩子完全是可以看得懂的。習(xí)題則是源于課本，通過對課本例題的變形與拓展。孩子看完課本和上面的題型，再做作業(yè)肯定效率更高，理解力也會更加扎實牢固。

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是自我學(xué)習(xí)，家長能做的只是輔導(dǎo)。家長沒有必要每一題都在旁邊糾正孩子，這樣反而會給孩子壓力，孩子就不能靜下心來思考問題了。家長完全沒有必要一直像盯著勞犯一樣盯著孩子。你雖然指出了他現(xiàn)在的錯誤，但是他只知道自己錯了，很有可能就不會去思考自己為什么而錯，應(yīng)該如何改正。我相信作為家長肯定也有很多自己的事情要做，不可能每天只忙著陪孩子寫作業(yè)。所以我覺得更科學(xué)的方法就是在孩子寫完后再參與到作業(yè)的檢查之中，給孩子更多空間思考。給予孩子更多的耐心，否則你的孩子終究只會對你產(chǎn)生恐懼而學(xué)不到一點兒知識。

經(jīng)過無數(shù)父母的陪讀，尤其是在封控時期的網(wǎng)課，我們頭條的視頻已經(jīng)展現(xiàn)了各位大佬的情緒有多么的狂躁，沒辦法，都是孩子逼的啊。

孩子成績受影響嗎？我持不同的觀點，雖然我們使用了武力，可是孩子的成績蹭蹭上漲，至少會保持不動。對于一些“散養(yǎng)”的家庭，大人的情緒是好了，可是孩子的自制力太差，成績不會上升的。

所以堅持一下，網(wǎng)課的時候大人們咬咬牙堅持，正常上課了，馬上交給專門的人看管。給自己減減負(fù)。

現(xiàn)在好多家長習(xí)慣了把孩子的學(xué)習(xí)成績放在首位，而忽視了孩子的情感教育和人格培養(yǎng)。

在陪伴過程中，重點是情感陪伴，我們提供的是支持而不是否定。

遇到問題，先問孩子有什么解決方案，再提供幫助，他們有很強的解決問題的能力，關(guān)心孩子，謹(jǐn)慎出手。

首先我是不主張家長陪寫作業(yè)的。因為學(xué)習(xí)是孩子自己的事，就應(yīng)該讓他們自己完成！陪寫作業(yè)是不利于孩子成長的。不利于培養(yǎng)孩子獨立完成一件事的能力。不利于孩子自律習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次如果陪寫作業(yè)家長一定要耐心，決不能暴燥，把自己的想法等強加于孩子。要耐心地幫助孩子共同解決問題。幫助孩子分析問題，解決問題，戰(zhàn)勝困難的決心和毅志！

再次，一位合格的家長是要不斷學(xué)習(xí)的。特別是教育方法和理論，心理學(xué)等必備知識更是我們每一位家長的必修課。

我今天就是因為陪兒子寫作業(yè)。他哭我嚎，氣得睡不著了。

我不知道現(xiàn)在的孩子為什么身在福中不知福。我頂著壓力全職在家?guī)Ｃ刻煲环艑W(xué)喊餓了。飯菜送到嘴邊。

可他一吃完飯，就是拿著手機玩。你不讓他玩，叫他去做作業(yè)，他就是坐在那里不動。或者拿個書包也要半天。然后從書包里拿本子出來又要半天。再到把作業(yè)本拿到手里放在書桌上時。我真的忍無可忍了。終于拿起掃把就開打。

邊打邊罵，怎么自己這么命苦，生個這樣的孽障。想想自己小時候，哪有人管你寫作業(yè)。家里頭能不餓著小孩就是積德了。

最后的結(jié)果是他邊哭，邊寫。弄到半夜作業(yè)也寫不完。我也被氣得睡不著覺。

我覺得小孩的作業(yè)要從幼兒園就開始養(yǎng)成好習(xí)慣。不能認(rèn)為小孩大點就懂事了。就會聽話乖乖讀書，寫作業(yè)。

還有就是父母不能當(dāng)著孩子面玩手機，父母也要活到老，學(xué)到老。不能用老一輩的方法教育孩子。得按照孩子的成長規(guī)律來教育。

家長陪寫作業(yè)時情緒暴躁，對孩子的影響可不止于學(xué)習(xí)成績，實際上負(fù)面影響至少也有這么幾點：

1.家長暴脾氣，容易造成孩子性格缺陷。一是也變成暴脾氣，沒有忍耐力，一遇事就急躁失控；二是變得很懦弱，畏畏縮縮，遇事往后縮，害怕困難；三是變得很敏感，過分在意別人的情緒變化和感受，容易失去自我。

2.家長暴脾氣，會讓孩子心靈受到傷害。一方面，孩子面對家長感覺不到溫暖和關(guān)懷，覺得這個家缺少溫度，ta會在情感上疏遠(yuǎn)家長；另一方面，這種暴脾氣的畫面會刻在ta的心底，ta也會逐漸變得孤獨、冷漠，過分包裹自己，造成社交障礙。

3.家長暴脾氣，會讓孩子思考的能力下降。家長性子急，不能給孩子充足的思考問題的時間。只要不在家長認(rèn)為的時限內(nèi)完成思考過程，就要挨罵，孩子會緊張害怕，但大腦就是這樣，越緊張越遲緩，直至完全空白，不知道從何想起。

1.如果孩子不夠聰明，那是家長基因出了問題；

2.如果孩子習(xí)慣不好，那是家庭教育出了差池；

3.如果孩子前景堪憂，那是家長當(dāng)前混得不好，沒辦法給孩子一個無憂的將來。

總之，要么是家長生得不好，要么是家長教得不好，要么是家長沒能力把孩子照顧好。但是，有的家長意識不到這些，或者不愿意承認(rèn)這些。

1.將心比心，換位思考。不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，你三分鐘能解決的問題，不能也強迫孩子同樣花三分鐘。

2.認(rèn)清自己，認(rèn)清孩子。自己也就是個普通人，就別妄想孩子是個神童。自己實現(xiàn)不了的愿望，別強加在孩子身上。可以提高對孩子的期望值，但一定要從自己出發(fā)，設(shè)定一個合理的區(qū)間。比如說，自己是個大專畢業(yè)生，孩子能上一本那就很不錯了，非要逼著ta奔清北去，那就太夠嗆了。

3.默默陪伴，懂得放手。不要什么事都插一杠子，陪寫作業(yè)的重心要放在陪上，而不是放在寫上。要容忍孩子出錯，這很正常，天塌不下來。我孩子從小到大，我都只是盡量陪在身邊，但他做作業(yè)我從不插嘴，錯了我也不直接指出來，只讓他全部完成后再仔細(xì)檢查一遍，他逐漸就有了較強的自學(xué)自查能力了。

到此，以上就是小編對于家庭教育課程減負(fù)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育課程減負(fù)的3點解答對大家有用。